針對班級學習成就屬後段班的孩子們，福陽國小開辦學習扶助課程，希望透過增加學習時間、改變教學方式、調整學習內容和節奏等方法，協助他們跟上學習進度，並能獲致基礎以上的學習成效。

　　要讓學習扶助課程達到目標，我們發現一對一補救教學效果最好，但受限於現實條件，其實很難做到。另外，在提升受扶助對象的學習動機上，也是我們經常受挫的一環，因孩子對學習的無助感，在雷同的教學環境中似乎持續發酵。於是，我們花費時間心力推動的學習扶助課程，往往只落得在師生雙向疲勞中，費勁地追趕著進度。直到資訊科技的加入，才讓事情有了不一樣的變化。

　　在教育部生生用平板政策的推波助瀾下，福陽國小利用國教署所提供的學習扶助教材，幫學生搭起個別化的學習鷹架，透過學習載具的運用，學生加入「均一教育平台」或「因材網」，觀看老師派發的教學影片，可以無限循環直到瞭解後再進行解題練習，學生彷彿有了一對一的家教老師，精準診斷，耐心陪練，只要願意，可以反覆練習，直至掌握概念。

　　此外，透過老師的指導，受扶助的孩子可以使用有效的學習策略，搭配均一教育平台或因材網提供的學習資源，選擇合適的難度和貼合自身學習經驗的教材，以自己的步調和優勢能力進行學習。老師利用數位科技平台提供學生自主練習的機會，提升自學能力，也可以記錄學生的學習歷程，以進行更精準的個別化指導，實現學習扶助教學的最佳效果。

　　至於資訊科技對學習動機的提升，可以從低年級數學概念的養成來舉例。低年級為了學習「空間與形狀」概念，利用「OSMO」虛實整合教具，當學生在使用OSMO的拼圖遊戲時，不僅能學到形狀和空間的概念，還能通過遊戲增加學習的樂趣，邊做邊練習，使學習過程更加生動有趣，對引起學習動機來說是非常有效的。

　　運用資訊科技實施學習扶助教學，我們看到學生的學習產生了根本性的改變。學習的主體回歸到學生本身，孩子們能掌握自己的學習進度，數位學習平台還能根據孩子的表現進行適時的反饋，幫助他們逐步提升。善用科技，不僅為學生創造更適性化的學習環境，也讓每一位學生都能跟上來，享受學習樂趣和成就感。