筆者溫元宏，現任大里區崇光國小學務主任，曾在霧峰區萬豐國小擔任教導主任期間，運用教育局的教師專業學習社群計畫，成功經營「戶外教育教師專業學習社群」。透過主題研討、備課、觀課與議課，帶領教師團隊跨領域合作，為108新課綱的上路做好準備，發展特色校本課程並結合食農教育推展，最終榮獲教育部國教署「107學年度優質新興組特色學校」的殊榮。

　　進入崇光國小後，筆者再次號召教師籌組「戶外教育教師專業學習社群」，提升社群夥伴對戶外教育的專業知能，讓教師願意帶領學生走出課室，將課程融入生活情境中。例如，我們利用學校校園開闢開心農場，作為戶外教學場域，結合食農教育設計學習活動，讓孩子在五感體驗中學習，既能激發他們的好奇心，又能讓學生更貼近生活而多元發展學習。

　　校長劉名斐與家長會長洪敏倚積極連結社會資源，拜會大里區農會，引入專業師資與物資支援，為食農教育提供強大後盾。同時，校長邀請車籠埔國小的廖俊保主任，親自為五年級學生進行翻土課程的指導，並借用該校耕耘機輔助教學。在這場實地操作的翻土課程中，師生翻得很開心，也翻轉出了崇光國小突破傳統教育框架的新頁。

　　教師高雅菁運用地方資源，以四年二班為示範教學班級，結合大里區農會進行戶外教育活動。學生在真實的情境中操作，多元探索知識，進行素養導向的學習，補足了課堂內教學的不足。例如：透過實際種植蔬果，學生學習植物生長的過程、農耕的基本知識，同時培養了責任感與合作精神。這樣的學習不僅跳脫都市學校的傳統框架，回歸學生的學習需求，在各種多元情境活動中學習。崇光的孩子，在活化的課程中學習成長。

　　透過教師專業學習社群，我們翻轉了傳統教學思維，在主題研討與社群互動中持續成長，並在備課、觀課與議課的過程中不斷精進教學方法。這些努力的核心，都是為了讓學生擁有更多元、活潑的學習機會，拓展他們的經驗與視野。當學生的學習過程越深刻，他們將能更好地將知識遷移至未來的生活中，為人生奠定更穩固的基礎。