「國際教育、文化交流，怎麼做？」這樣的疑問，經常在偏鄉小校被提出。五光國小所處的社區，家長多以基層勞工為主，社經地位有限，甚至鮮少有大學畢業的家長。當資源不足、經費匱乏，甚至連正式英語教師都沒有時，國際教育該如何展開？市區學校的孩子普遍送補習班，英語學習的時間相對多，基礎穩固，而偏鄉的孩子連26個字母都不一定熟練，如何談國際交流？

　　經濟困境似乎築起一道高牆，擋在孩子通往更高層次學習的道路上。升上國中後，暑期輔導要收費，許多家庭只能選擇放棄。於是，在國小階段，學校更顯得是孩子唯一的依靠。歷任校長積極募款，推動全日制課程，免費提供照顧到晚上6點半，讓孩子有學習與陪伴的保障。然而，到了國中卻無法延續。難道偏鄉的孩子就注定失去國際教育的機會嗎？

　　事實並非如此。早在英語課程普及之前，五光國小就展開嘗試：透過晨光時間播放英語錄音課程，讓孩子們習慣外國的語言；在全日制課程中加入英文故事影片與字母習寫，從低年級開始培養語感。學校也曾與國立中興大學合作，邀請國際志工交流，只是因疫情而中斷。這些努力，正是一個小校不放棄的證明。

　　轉機來自臺中市政府對英語教育的重視，五光國小得以與僑仁國小共聘外師 Teacher Bee，每週固定一節課。來自美國金髮碧眼的外師，初次踏入校園時，就讓孩子們既驚奇又感到羞赧，然而，從最初的遠遠張望，到勇敢開口打招呼、下課一起打球，孩子們逐漸跨越語言的隔閡，校園因此變得更加活潑而充滿朝氣。

　　更令人期待的是每一次的「英語主題日」，孩子們可以盡情嘗試，用英語回答，即便文法錯誤或唸錯音都沒關係。在遊戲與活動中，他們學習到國外如何過感恩節和聖誕節，體驗不同的運動會項目、餐桌禮儀、特色水果與遊戲，這樣的學習，不僅有趣，更讓孩子們真切感受到異國文化的多樣性。

　　五光國小的實踐告訴我們：國際教育不必一定「出國」，網路與外師的陪伴，已足以讓孩子們打開眼界。國際教育不是遙不可及的夢想，而是一點一滴融入日常的真實經驗。當偏鄉與世界接軌，孩子們的眼界因此被打開，他們學會在生活中認識世界、理解差異、擁抱多元。對五光的孩子來說，這就是最珍貴的幸福——因為他們看見了來自教育的「愛」，正在持續蔓延。