一、前言

        若說臺灣這二年來最「夯」的教育相關名詞是什麼？那一定是翻轉教室（Flipped Classroom）。103年的教師節當天，超過二千名的教師自發性參加翻轉教學法的推廣研習，甚至教育部部長吳思華都宣示2015年將全面推動翻轉教學，顯示翻轉教學法受到重視。

二、翻轉教室的內涵與優點

        其實，翻轉教室並不是一種創新教學觀念。網路上可搜尋到的資料顯示翻轉教室起源於2007年，由美國科羅拉多州的高中二位化學老師Jon Bergmann 與Aaron Sams，為了解決同學缺課的情形，開始使用螢幕擷取軟體錄製PowerPoint簡報與講解旁白。並將預錄好的影片上傳到YouTube網站，讓學生課前自行上網瀏覽學習，並與課堂中進行討論。一般而言翻轉教室具有以下幾項優點：

(一)學習地點可不限於教室。

(二)學生可依自己的能力及個別需求控制自己的學習進度，學生亦需對自己的學習負責。

(三)教師可於課中依學生討論情形，彈性提供學習資源與內容。

(四)課堂中教師有更多時間用於回答學生不瞭解的問題。

        最常被提及的翻轉課堂系統莫過於可汗學院(Khan Academy)了。目前可汗學院有五千部以上的影片存放於Youtube上，每部影片大約10分鐘的長度，涵蓋數學、物理、化學、藝術與人文等領域。除了可以記錄個人學習歷程外，該系統建有知識結構（knowledge structure）供學習者循序學習。國內也有均一學習平臺提供類似的功能。此外，臺中教育大學設計製作了「知識結構學習系統」，除了上述功能外，測驗題型更包含「建構反應題」及「動態評量」，能更精確診斷學生學習狀況。

三、翻轉教室在課堂教學的運用

        目前臺中教育大學在臺中市四張犁國小、潭子國小、大智國小三所學校以「知識結構學習系統」進行翻轉課堂實驗，系統包含進行翻轉課堂教學所需的教學影片及練習題供學校使用。

        知識結構學習系統所呈現之學習路徑如圖一所示，學生可從樹狀圖的底端節點由下而上，由左而右的進行學習，如圖中學生的觀看順序為S01→S02→S03…以此類推。

圖一、異分母分數加減知識結構圖

        知識結構學習系統運用於翻轉教室的教學流程如圖二，教師於課前選定課程並分派作業，學生依據知識結構圖觀看學習教材，並於觀看完該節點後練習習題。 教師於課中提出分組討論的議題，讓學生分組討論並上臺分享學習心得，教師則適時地提供協助以排除學生的疑惑。

圖二、翻轉教室課堂教學流程

四、結語

        對於學習落後的學生，除了可以由教師提供輔導外，更可以利用知識結構學習系統複習課堂學習的內容。教師於實驗後的回饋指出，透過知識結構學習系統的翻轉教室教學，學生於課前願意主動學習，課中積極討論並勇於上臺分享，有助於提升學生的學習成效。