戶外教育就是一種「體驗學習」。未事先進行教學準備的戶外教育都是走馬看花。把孩子帶出學校進行校外學習，已經不能滿足現在孩子學習慾望。

三學一體的戶外教育

　　和平區博愛國小戶外教育，整合了在地的所有素材，讓孩子從自學、互學、共學，「三學一體」的教學目標下進行學習，並實踐當代著名的「體驗學習專家」大衛．克柏（David Kolb）所說：「對我講述，我會忘記；示範給我看，我可能會記得；讓我身歷其境的融入，我將會理解。」體驗學習真義。

資源豐沛Tmali

　　Tmali（泰雅語）意旨物產豐饒資源豐沛的地方。

　　總面積約有1,038平方公里的和平區，生態資源豐沛，高山峻嶺就是我們的樓房大廈，堪稱臺中市的後花園。

　　這裡擁有豐富的人文歷史，地理風貌，博愛國小以其作為課程實乃資源豐富，可發展課程內容舉凡泰雅文化、山川水源、溫泉歷史、林場伐木、能源發展、公路防災知識等等，課程資源唾手可得；學校課程發展，結合了「屬地認知」概念，期許讓學童能認同自我、深耕在地、理解在地、愛護在地，使這裡的孩子可以更愛自己的部落，呼應十二年國教素養導向目標，尊重自然、關愛社會、認識自己。

成立教師社群

　　發展學校在地課程，我們成立教師社群，針對地方資源研究，在109學年度整個學年，利用了教師個人假日時間、放學時間，開發了整個博愛里、谷關地區在地可作為課程研發的素材，完成《原源 德芙蘭》一課程素材教本，成為學生學習在地課程，以及校本課程依循的重要依據。

發展假日學校

　　利用假日時間，安排戶外課程；課程先前準備為：課程規劃、行前指導、說明預期學習目標；課程實施期間，以實際踏查、訪問、觀察、記錄、統整、圖表歸納等學習策略；課程結束以分享、討論、發表、課程發想作為結束。繼之以個別發表以及團體分享，讓孩子的學習緊湊又有關聯。

　　課程實施方式不是給予，而是共做、共享、發現與獲得。

　　在戶外教育操作的過程，老師亦須學習成為適切且友善的引導者，而不是命令下達者，給予學生清楚明確的學習指令，讓學生循著學習線索找到適切的答案，使戶外教育變得有趣。或許沒有正確的答案，但我們給予孩子的是，學習的樂趣、發現的喜悅以及分享的快樂。然後找到學生學習的動力、啟發孩子想學習的興趣，並建構屬於孩子的知識學習歷程。

不僅加值還超值

　　博愛國小的戶外教育課程，不僅加值還超值。加值在假日、在夜間、在超越教室內的學習內容；更是超值的學習大餐，不僅是學習在地文化、山野教育，還有學習策略的學習、學習如何學習，更超值的，透過戶外教育實施，看見學生個性化的學習以及塑造成為全面向的人，注重孩子的學習歷程及學習態度，從而了解學生的人格特質。

結語

　　我們正逐步在為偏鄉的孩子，打造屬於在地並連接接軌國際的知識，用更宏觀的角度，教會孩子珍惜我們的在地資源，轉換成為知識，引導孩子「即使偏鄉也驕傲」的自信，並擁有「超越智力的能力」。