筆者目前擔任臺中市國教輔導團性別平等教育議題召集人，性平教育輔導團乃集合一群對此議題有熱情及專業的國中小老師們，主要的任務為課程與教材的研發，並提供客製化的到校服務，默默地奉獻。

　　臺灣的性平教育起源，最早可以回溯到1990年代的彭婉如事件。而葉永鋕事件，更將性平教育推至最高點。「玫瑰少年」葉永鋕因性別氣質較陰柔，與傳統父權社會期待相左，因而在學校長期遭受惡意霸凌，2000年4月20日，在校園廁所中死亡，此案件引發社會譁然，並讓教育單位重視，終於在2004年6月23日制定公布《性別平等教育法》。其宗旨為：「促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境。」現時性別平等教育法再次修法，除了保障男女兩性的性別平等外，也涵蓋了不同性別、性傾向、性別認同、性別氣質的平等權利與保護，並規定國中及國小必須實施性別平等教育相關課程、高級中等學校及專科學校須採融入式教育、大專校院應廣開性別研究相關課程。

　　雖然在2022年「消除對婦女一切形式歧視公約（CEDAW）報告」中，臺灣性平奪3個亞洲第一，包括2019年性別不平等指數中性別平等排名居亞洲之冠、2019年同婚合法化，及2020年女性立委比率突破四成等。但直至今日，臺灣的性平議題爭議仍未停歇，在不同團體的拉扯與論戰中，各方仍持續想透過對社會的宣傳，企圖從政治途徑影響法制。

 　　其實，在教育現場，我們要傳遞的就是「尊重多元、友善社會」的教育初衷與理念而已。聯合國在2015年啟動「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），提出的17項全球政府與企業共同邁向永續發展的核心目標中，其目標5正是「實現性別平等，並賦予婦女權力」，可見全球對性別平等議題的重視。

　　臺灣的性平教育推動，之前九年一貫課程綱要有六項課程目標：瞭解性別角色發展的多樣化與差異性、瞭解自己的成長並突破性別的限制、表現積極自我觀念並追求個人的興趣、消除性別歧視與偏見並尊重會多元化現象、主動尋求社會資源及支援系統建構性別平等之社會、建構不同性別和諧尊重平等的互動模式。現今的108新課綱有關性別平等教育議題要求必須適切融入領綱，其「學習目標」有三項，包括：

1. 理解性別的多樣性，覺察性別不平等的存在事實與社會文化中的性別權力關係。
2. 建立性別平等的價值信念，落實尊重與包容多元性別差異。
3. 付諸行動消除性別偏見與歧視，維護性別人格尊嚴與性別地位實質平等。

　　不論是九年一貫的課程目標或108新課綱的學習目標，基本上，性別平等教育的內容一直是從認識自己、學會身體隱私界線開始，到與人相處時，面對多元的性別特質、性傾向，學習尊重多元性別差異、消除性別歧視，以及情竇初開時，學習建立正確的情感表達、自我保護與價值觀等。不過因部分團體或家長的誤解，產生對性平教育的疑慮，導致教育現場的老師對推動性平教育的挫折。

　　根據教育部學生事務及特殊教育司2013年至2017年統計，校園性霸凌受害者男性高達7成，下表是2018有關歧視與性霸凌的調查，直至現在，校園還是有太多個葉永鋕。

　　性平的初衷在於多元尊重，每個人與生俱來的性別氣質本就不同，不該將先天的差異當成藉口來看待結果，更不應以此來歧視與主流期待不同的少數人。我們推動性平教育的重點，不僅僅是男、女的刻板印象與限制，最重要的是正視社會中多元性別的存在，並給予公平的機會與友善的環境。

　　我們輔導團希望能以「性別平權、友善社會、在地扎根」為核心目標，整合新課綱、高等教育、特殊教育、學前教育、家庭社會教育、在地文化等，設計讓教育現場老師能很快上手的教材、教案或素材，期盼從教育出發，為社會注入活水。彩虹之美，正是自然界展現的多色共存；實踐性別平等教育就是尊重人權，正視你我的不同，多元與尊重。