現代教師除了傳遞知識，更肩負培養學生思維與能力的重任，要根據不同學生的特質，靈活調整教學內容和方法，激發學生潛力。向上國中夏金鳳老師，辛勤執教三十年，桃李滿天下。在她擔任導師的漫長歲月裡，總是能樹立積極的班風，她教導數學，沒有人覺得自己是教室裡的客人。

　　在夏老師班上，擔任幹部和小老師是很榮耀的事情。老師會增權賦能，並讓他們知道，將來進入社會，這些「自律、認真負責、領導、受他人信任……」等特質非常珍貴，是他們身上擁有而其他同學未必有的。

　　不少人視數學為畏途，甚至流傳「數學不會就是不會」這樣打擊學習士氣的話，可是在夏老師的課堂，每個人與數學的距離都越來越近。老師強調作中學、注重互動，時時走下講台到學生身邊觀察演算過程。在程度好、反應力佳的數理資優班，老師會問誰已經寫出來了？請他講出想法，聽到令人驚豔的思路，大力稱讚「哇！你竟然想出這麼聰明的方法！這解法老師從來沒想過。」在常態班級，老師根據題目的易、中、難，請不同學生作答，有時老師先起頭，再由同學自己算出來，搭配隨時鼓勵「寫完了沒有？你應該會的！」，讓學生有滿滿的參與感。

　　曾經有位吳同學，國三開始不願到校上課。老師知道這位同學的父母非常關心他，於是和家長懇談，請設法讓孩子至少一週到校兩天，其他時間就由母親在家一對一指導。因著老師包容、家長合作，共同創造適度放鬆的環境，本來模擬考一直是5C的學生，最後在會考得到了振奮所有人的成績！還有位廖同學，沉迷手機遊戲不能自拔，只要家長管束便發生嚴重衝突，廖生索性每天下午才進校門。夏老師發現廖生數學能力特別好，便找時間一對一教導他，當眾稱讚他的數學表現；廖生缺乏完成各科作業的恆心毅力，老師鼓勵他先寫完數學；廖生沒寫數學作業逃避到校，老師再鼓勵他先求作息正常、按時到校，完成作業可以當成下階段努力的目標。只要廖生有連續穩定上學，老師便協助消除他以往的警告紀錄。在老師始終不放棄的支持陪伴下，廖生漸漸有了責任感和企圖心，主動說要住到離學校近的阿嬤家，每天晚上十點半關機就寢，學業表現蒸蒸日上。

　　夏老師常說：「學校是教育機構，不是法院；不要為了處罰而處罰，最終的目的都是教育。」教學生涯日久，老師的彈性和智慧有增無減，她為不同學生量身訂製學習方法，讓他們在成長過程中，不僅增加知識，更覺察自己獨特的性格、興趣與專長，從而走出自信的人生，這樣因材施教的老師，正是學生生涯發展道路上的明燈。