約翰．羅爾斯的《正義論》（A Theory of Justice）闡述了教育機會均等與關懷弱勢族群的普世理念，在新住民家庭逐漸增加的校園裡，重視新住民學生多元適性的安置與輔導，提升學校新住民教育品質，避免社會複製，是教師的重要使命。

　　臺灣是一個多語言、多族群、多文化的社會，隨著國際化趨勢的發展，來自東南亞各國及其他國家的新住民已成為臺灣社會進步的重要動力，十二年國民基本教育課程綱要，更將新住民語文納入語文領域，學校提供各種學習機會，讓新住民二代及一般學生都有機會學習東南亞語言，也幫助學生理解不同族群的文化內涵。這樣的學習能夠培養學生欣賞文化差異的積極態度，促進族群相互尊重與包容，避免衝突與對立，並拓展多元文化知能及國際視野，落實十二年國教課綱「成就每一個孩子」的願景。

　　力行國小113學年度的新住民子女學生共有67人，來自越南、印尼、泰國等不同國家，學校開辦新住民語文課程，除了新住民子女學習母語及本國文化外，更透過講座與實作方式，增進新住民家庭親職教養能力，完善新住民子女學習相關配套措施。學校特別規劃一系列國際多元文化課程，透過繪本導讀、實作體驗等活動，引導學生能深入了解其所學語言國家的文化背景，包括地理環境、飲食習慣、服飾穿著，甚至習唱傳統民謠。

　　來校教授新住民語的越南籍老師、泰國籍老師及印尼籍老師不約而同從生活的角度切入，帶領學生認識不同國家的歷史背景、地理環境及人民特性，因為一道傳統料理、一件傳統服飾或一首傳統歌謠，都可能是該國文化的縮影。因此，學校從語言學習出發，結合閱讀與歷史，並連結美食、服飾等文化元素，融入生活習慣，讓學生在互動與體驗中留下深刻印象，此外，學校還結合「世界母語日」舉辦新住民語學習成果發表活動，鼓勵學生主動探索異國文化，進而提升語言學習的樂趣，增進對多元文化的尊重與理解。

　　透過這些努力，學校不僅為新住民學生提供更友善的學習環境，也促進整體學生對不同文化的認識與包容，真正實踐多元文化教育的價值。