坐落在烏日農工交錯的小鎮裡，溪南國中是一所不到兩百名學生的偏鄉小型國中。然而，正因如此，我們更真切地感受到：教育的本質，不只是知識的累積，更是品格的養成。孩子未來要面對的世界充滿不確定，唯有「帶得走的能力」能陪他們穿越變動，而品德正是其中最重要的基底力量。 　　

　　在這樣的理念下，溪南國中以「快樂學習、健康成長、多元發展、適性揚才」為願景，推動「溪南三好・品學樂活」方案，並將「說好話、做好事、存好心」作為校園核心價值，落實在課程、活動、環境與日常互動中，讓品格教育不再是口號，而是可以被看見、被模仿、被實踐的生活行動。 

一、品格教育的起點：看見孩子、相信孩子　　

　　溪南國中的學生來自多元家庭背景，弱勢與隔代教養的比例偏高。孩子們需要的不是更多比較，而是更多理解；不是被貼標籤，而是被看見亮點。因此，我們從「關係」出發。導師在班級經營中融入三好精神，行政團隊以陪伴取代指令，教師以支持取代責備。我們希望孩子能在安全與信任的環境中成長，逐步建立自信，願意嘗試，勇於成為更好的自己。 　　

　　也正因如此，溪南國中的孩子才能在語文、科展、英語、舞蹈、技能競賽中屢創佳績；能在機器人舞台上從偏鄉走向國際，讓世界看見台灣學生的毅力與創造力。因為被信任，所以能更勇敢。因為被鼓勵，所以願意突破。

二、以「三好」為核心，打造可被實踐的品格行動力 

　　以三好為核心，溪南國中從理念、課程、活動、環境到家校社合作五大方向全面推動品格教育，讓三好精神在校園中「可看見、可感受、可實踐」。每週的「三好週三」成為全校共同語言，透過校長與教師在集會與導師時間的持續分享，使三好理念深植人心；在課程教學中，各領域教師以討論、案例、反思學習單引導學生思考同理、責任與尊重，讓品格自然融入每一堂課。 

　　各項活動如徵文比賽、才藝日、新生訓練與晨讀心得，更讓孩子能在參與與體驗中理解善念、實踐善行。同時，我們營造具有教育力的校園環境，打造三好課表、布告欄及學生作品牆，讓空間本身成為潛移默化的品格老師。 

三、從孩子的改變，看見品格教育的力量 

　　品格教育是一條慢路，但每一次小小的改變，都是真實的收穫。 

　　我們看見—— 

　　• 曾因缺乏自信而沉默的孩子，成為願意發言、敢於嘗試的小隊長； 

　　• 曾因衝動而常起衝突的學生，學會情緒調節，願意先聽後說； 

　　• 曾被認為學習成就不高的孩子，在機器人競賽中脫穎而出，找到生命亮點； 

　　• 曾覺得自己「沒有什麼好」的學生，因為被肯定而開始相信「我也可以」。 

　　這些故事，是品格教育最溫柔、也最堅定的證明。 

四、品格，是幸福的起點，也是教育最美的底色 

　　推動三好校園的最終目的，不只是希望孩子在校園裡表現良好，而是讓他們帶著這份善念走入人生。 

　　一位懂得說好話的人，能療癒自己、鼓舞他人； 

　　一位願意做好事的人，能讓世界因他而更好； 

　　一位存好心的人，會成為有力量、能給予幸福的人。 

　　在溪南，我們不追求短暫的成果，而是期待長遠的生命影響；不只教會孩子成功，更陪伴他們成為更好的自己。 

　　品格教育很慢，但它值得。因為教育的本質，就是讓孩子懂得善、選擇善、成為善。