「Are you OK?」在高鐵列車上坐我旁邊的外國人，因為看我離開位子很久才回來，所以關心地問我；「Oh, I am fine. I just went to the bathroom. You’re so kind.」以前跟外國人對話總是要想一下的我，突然脫口而出流利的三句英文，連我自己都被自己嚇到。我自己思索原因，歸因於這幾年我用雙語進行教授公民課，所以讓自己有許多在課堂說英語的機會，也養成了用英語思考與回答的習慣，才能有這樣的成效。這著實讓我開心，因為這是我當雙語老師的意外收穫。 

　　長久以來，臺灣學生學習英語多半重視讀與寫，考試成績優異，卻常在面對外國人時不敢開口。其實，語言學習應從聽、說、讀、寫逐步累積，唯有在真實情境中反覆使用，才能成為帶得走的能力。雙語教育的推動，正是為了補足傳統英語學習中「聽說實踐」不足的缺口，讓學生在課堂、活動與校園生活中，逐漸培養用英語思考與表達的習慣。

　　因此，在光正的雙語課堂裡，老師們依循幾項重要原則：以學科內容學習為核心，不將英語能力作為雙語學科評量內容，並透過課堂互動鼓勵學生多聽、多說、多嘗試。數學、自然、社會、藝術與彈性課程中，都能看見教師以國語與英語「雙聲帶」引導學生學習。孩子不必一開始就說得完美，只要願意開口，就是進步的開始。 

　　光正國中自110學年度參與雙語計畫，迄今已邁入第五年。隨著國教署推動「公立國民中小學雙語生活化校園計畫」，光正也從課堂雙語教學逐步擴展到校園情境、行政運作與學生活動，讓雙語自然流動於校園各個角落。我們深知，雙語教育不是把每一堂課都變成英語課，而是在學科知識為主體的前提下，將英語作為溝通與學習的工具，創造英語課以外的聽說練習場域。 

　　為了讓雙語真正生活化，光正國中積極營造「每天都用得到英語」的校園環境。校園中設置雙語標示，晨間安排ICRT雙語主播新聞，朝會融入英語口令；每週一規劃為英語日，由外籍教師介紹Weekly Sentence（每週一句），並搭配「Let’s be Bilingual（讓我們雙語吧）」集點卡，鼓勵學生主動用英語與師長互動。中午用餐時間則推動English Lunchbox（英語餐盒），播放英語學習節目與光正ICRT小主播影片，讓英語以輕鬆自然的方式陪伴學生的日常生活。國際教育的推動，與韓國姊妹校互訪交流及ICL國際學伴線上課程更創造了許多英語使用的真實情境，當孩子需要向國際友人介紹臺灣文化、分享SDGs行動或接待外賓時，英語就是連結世界的重要橋梁。 

 　　雙語教育能否永續推動，教師是關鍵。推動初期，老師們難免擔心英語能力不足，或不確定如何設計雙語課程。為了陪伴教師一起前行，光正成立雙語教師社群，透過固定共備、觀課議課、教材研發、經驗分享及參訪國際學校等，逐步累積專業能量。更一起研發雙語教案，作為其他教師可依循的教學範本，讓雙語教學不再是少數人的任務，而是團隊共同前進的方向。 

　　我們始終相信：「一個人走一百步，不如一百個人一起走一步。」雙語教育不應造成師生壓力，而應建立一個被理解、被支持、能安心嘗試的環境。當校園形成願意開口、勇於嘗試、不怕犯錯的氛圍，雙語能力便會在一次次日常互動中慢慢扎根。 

　　未來，我們想讓英語成為孩子探索世界的鑰匙，也讓每一位學生都能自信發光，勇敢走向國際。