壹、前言

       臺中市中小學校務評鑑指標中，第三面向之教師教學3-1教師教學省思，提到「教師是否已建立其教學專業檔案，並省思是否具有有效教學、差異化教學、補救教學等教學知能?」，此時我們會想「教學專業檔案」有必要嗎?每天忙學生，都忙不完了，還有時間做教學專業檔案嗎?

貳、教學專業檔案的重要性

        前一陣個人看了看電影《總舖師》，其中女主角為大廚師「蒼蠅師」的女兒，「蒼蠅師」臨終前將他畢生最重要的手路菜秘笈交給他女兒，但是女主角在一次回家路途中，被流浪漢搶到只剩斷簡殘篇，以至於面對廚藝競賽時，無法即時發掘其中的精華與實踐智慧。個人心想，如果女主角一開始就將廚師當成志業，無需另一大廚師提醒從心出發、從關懷飲食者的角度出發時，她會如何看待父親的手路菜秘笈?再者，如果她已經完全記錄了平時做菜的省思，或許她更能在廚藝競賽中展現更佳的廚藝技術，讓參加餐會者，更感到幸福；第三，如果「蒼蠅師」手路菜秘笈可以與更多人分享，形成「蒼蠅師」的廚藝專業社群，應該不會在他過世後，驟然產生後繼無人的情形。

        「蒼蠅師」手路菜秘笈是自願準備的，如果每個廚師以制度化方式留下秘笈，與專業社群進行專業省思，彼此分享廚藝實作，在不藏私與彼此支持的環境下，整個廚藝界應可更大幅提升專業水準。其實，臺中市教師的公開教學觀察活動，建立教學專業檔案資料，也是從協助教師作制度化專業省思，形成專業社群的目的出發的。

        個人雖任職於大學中，但今年面對校內的大學教師評鑑，也要準備好相關的教學檔案資料。準備過程中，因為事情有些太忙碌，所以心理是有點不太願意準備的，但制度如此，總是要撥出一點時間準備評鑑資料，初步準備過程後，相關資料已經可以擺放一個長桌。此時個人想到臺中的中小學校務評鑑，中小學教師的教學專案檔案資料，一定不要讓大家為了做資料而生資料；其次，教師專業檔案，如何讓他更簡化、E化，便可達到專業省思、專業分享的目的；第三則是個人從這些初步的教學專業檔案中，省思過去三年的教學研究情形時，卻產生個人下一步的研究方向，教學精進之處，而且心想我真的忙到沒有一絲絲時間準備大學教師評鑑資料嗎?在每週緊湊的教學、研究、開會的過程，總有個30分鐘時間浪費掉，這不是可以拿來做大學教師專案檔案嗎?

參、結語

        每位教師的教學專業檔案都是「教師的手路菜秘笈」，從教學專業檔案中，我們可以省思到如何突破教學困境，創新個人的教學藝術與輔導方法，成為支持學生生命成長的貴人；教學專業檔案是「教師的教育日記」，從中省思「我真的將教師工作視為志業?還是只是在過日子?」，從教學專業檔案這面鏡子中可以看到自己的圖像，讓三十年教育生涯完成時，覺得教育工作有意義，無怨無悔。教學專業檔案是「教師的專業對話語錄」，教學專業檔案在保障學生隱私與權益的前提下，不用藏私與學校教師分享，激發同儕創新，引領初任教師專業發展，畢竟教師工作本身就是一個終身學習成長的志業。以下檢附個人研究與綜整教學專業檔案之初步參考架構，提供大家討論與精進。

臺中市中小學教務評鑑-發展亮點學校

1030218參考資料

國立臺中教育大學教師教育研究中心主任陳盛賢提供

指標3-1-2教師已建立其教學專業檔案之可參考措施

1.可參考運用Google的範例協作平台

2.教學檔案之建議資料如下表

檔案資料可至※臺中市中小學校務評鑑資訊網：http://140.128.220.3/tces/  下載