生育率下降是已開發國家的共同現象，台灣不但沒有例外，反而更嚴重。民國四十年代、五十年代、六十年代，台灣每年的新生兒人數都在四十萬上下；七十年代到民國八十六年，每年還有三十幾萬人；民國八十七年，首度低於三十萬人，此後逐年下降，九十四年降到二十萬人左右，去年更只有十六萬多人。

       少子化導致學校的學生生數減少，嚴重的話可能帶來減班的後果，而一旦減班，就會出現超額教師。因此，在少子化的壓力下，許多學校都想盡辦法吸引學生，包括努力辦學、發展特色、對外比賽、加強宣傳、提供獎金、贈送禮物、攏絡家長等，凡是有助於招徠學生作法，都有學校採用。但是學生數就這麼多，各顯神通的結果，有學校學生數增加，就有學校學生數減少；換言之，這是一種零和競爭，不是你贏，就是我輸。這樣激烈的競爭，使每所學校教師都感受到很大的壓力，也使鄰近學校間喪失和氣。

       為了吸引學生，而努力辦學、發展特色是好事，但各校也應體認到學生總數不會因競爭而增加，因此，只要能確保學區內的學生都能進入學校就好，沒有必要想方設法挖來他校的學生。甚至可否轉變觀念，將校際間的競爭變成合作；也就是鄰近的學校組成策略聯盟，師資、設備等互相交流，讓學生獲得最好的學習；如此一來，學生也就各安其位，不會想要越區就學。

       至於每一所學校則應建立全校教師共同教導全校學生的認知，尤其是只有六班，每班人數不足十個人的學校。目前這樣的小型學校依然按年級分班上課，但是有些班只有三、五個人，人數太少，上課氣氛冷清，學習效果並不好。如果能彈性安排班組學生，有些課可以全校合成一班上課，例如體育；有些可以按程度混齡分組，例如英語、數學；有些學生則可給予個別輔導。這樣的彈性調配，必定可以使學生獲得更好的學習，讓少子化導致的班級學生數減少，真正帶來學習效果的提升。

       總之，少子化，生源減少，已經是既定的事實，如何在教學上發揮少子化的正面效果，而非落入爭搶學生的激烈競爭，值得校長和教師們深入思考。