一、前言

        隨著科技的進步，科技影響人們的生活越來越深。例如，從前人們聯絡溝通的方式不外乎見面、打電話和寫信，現在呢？facebook、line、google+等等，將訊息即時傳播出去，然後我們就要立即的回應，深怕落入「已讀不回」的責難或是落掉重要訊息等，所以我們都變成忙碌的低頭族。

二、輔助科技的應用

       這些科技，能否用在特殊需求學生身上呢？答案是肯定的。應用在特殊需求學生上的科技，就稱為「輔助科技」。所以，輔助科技簡單的說，就是輔助學生發揮應有能力的科技。這些科技有些不需要任何的改變，就直接可以套用在學生上，例如計算機、放大鏡等，只需要教導學生正確的使用方式，即可發揮其功能；另外，有些需要適當的改裝或調整，以符合身心障礙學生的特性，例如加裝適合操作的開關；最後，是專門為身心障礙學生所訂製的輔具，例如電動輪椅、溝通板等。

      接下來的問題是，輔具這麼多，該如何選擇呢？其實很簡單，從便宜的先選。上述提到的這些輔具的來源，一般來說，不需調整可直接套用的最便宜、需要修改的次之、量身訂製的輔具最貴。所以我們可以從最容易拿到手、買的到的輔具先試，不合用的話再往上找更高階一些的輔具，千萬不要落入輔具貴就是好用的迷思中。

       另外，學生的意見很重要，因為學生才是輔助科技的使用者。可以的話，在決定輔具的過程中，適時的讓學生參與，例如，讓學生決定顏色或是外觀樣式，讓他們對這項輔助科技產生認同感，這樣可以大大的減少之後棄用輔具的情形。

三、教師對使用輔助科技應有的認知

        輔助科技在學校環境的使用，其實就是輔助學生在課堂上進行學習。這些學生往往無法靠自己的能力獨立進行學習，必須依靠適當的輔助科技幫助他們完成「學習」這項任務。在使用輔助科技時，請教師們務必明白以下幾點：

(一)輔助科技的介入，無法立即提升他們的能力

學生剛開始使用輔助科技進行學習時，他們展現的能力會先有退步的情形。因為他們需要花費精力去熟悉輔具的操作，這時請老師在旁邊適時的予以增強與協助，因為這段時期學生最容易沮喪，而放棄使用輔具。

(二)請清楚釐清輔具介入的目的

若是輔助科技是協助學生進行寫作，學生學習重點應該在如何架構文章，而非書寫文字，這時候使用word或是其他文書軟體進行寫作是可行的。相對的，若是要讓學生練習生字詞的寫作，就要先撤除這項輔助科技。

(三)不要將輔具使用的訓練放入個別化教育計畫（IEP）中

輔助科技的使用是幫助學生學習，提升他們的能力。所以在IEP裡，不會出現以訓練使用輔具為目標，因為輔具是一種協助學生達到IEP目標的工具。所以IEP裡不應該出現『讓學生學習操作電動輪椅』這樣的學習目標，而是要像『讓學生能獨立操作電動輪椅在教室與廁所間移動』這樣的學習目標，才符合學生的功能性目的。

四、結語

輔助科技的出現，提供一個機會讓特殊生越過他們的障礙，使他們的能力得到充分發揮，進而能站在一個相對平等的立場，和普通生進行競爭。希望教師能多瞭解一些輔助科技的好處，進而使學生在輔助科技中受