教育哲學大師杜威說：「如果今天的教學方式還是如同昨日，那麼我們就是剝奪了孩子的明天。」每個孩子資質、能力、天賦和興趣都不盡相同，制式、僵化和智育至上的傳統教育方式，常常忽略了多數孩子的個別差異與特殊需求。所以發掘每個孩子的長才，把他們都帶起來，這是教育工作者的職志與使命。

       哈佛教授霍華．迦納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論，他認為：「每一個人的智能組成光譜不同，任何人都可以透過自己的優勢智能，學習其他面向的智能。」所以在尊重與支持的鷹架下，看見孩子的優勢，便能看見孩子展現自我的舞台。臺中市政府自林市長上台後，積極推動多元適性與實驗教育，所有行動的理念都在回歸教育的本質，那就是適性而教，激發學生最大潛能。教育先哲說過，惟有受過一種合適的教育之後，人才能真正成為他想成為的人。這就是教育的真諦。

       適性教育不能只是口號，除了從每間教室開始落實之外，教師、家長必須協力看見孩子的獨特性，並讓孩子的「優勢能力」有機會發展。我相信每個孩子對於學習是充滿熱情且好奇的，當他發光之處，大人們只要換個角度就能看見，就如為美國總統歐巴馬夫人設計禮服的吳季剛，在NBA嶄露頭角的林書豪，在電影創意領域大放異彩的李安等人，都是優勢智能得以被看見的代表性人物，這證明，只要引導孩子找到個人興趣、發揮自己長才，那麼他的生命就有綻放光與熱的一天。我也堅信，每個孩子在不被放棄的教育中，也都有成為一顆甜美好蘋果的機會。《翻轉過動人生》一書的作者陶德．羅斯（Todd Rose），曾現身說法，陶德十三歲被診斷為過動，他是社區眼中的惡鄰，也是學­校認定的問題學生，高中被退學，十九歲就當了小爸爸，許多人都看衰他的未來，但他的父母從沒有放棄他，最後他念完哈佛教育博士取得哈佛教職，並成為教育神經科學領域的頂尖學者；國內著名的口足畫家謝坤山，也有一段啟迪人心的翻轉歷程，他十六歲時不幸失去雙手、右小腿，右眼也喪失視力，但憑藉著堅強毅力及名家啟蒙，開始以口作畫，靠著無比的恆心成為自我奮鬥成功的楷模。這些例子都在提醒每個教育工作者及家長們，要幫助孩子釋放天賦，看見他的優勢，成就明日社會發展的長才。

       海倫凱勒說：「提高你手上的燈，好讓你的光，照亮更多人的路。」孩子的學習能力沒有正常與否，只有個別差異，而給予孩子自信、自尊與無條件的愛，永遠是讓孩子得以昂首闊步向前行的無敵力量。

       看見優勢、欣賞亮點，讓每個孩子都能發揮潛能，做最好的自己，未來他們才能擁有造福人群的能力，進而帶給社會向上與向善的力量。這樣的教育，我們一起努力！