書名：《遊戲式學習》－－啟動自學Ｘ喜樂協作，一起玩中學！

作者：侯惠澤

繪者：NIC 徐世賢

出版社：親子天下

出版日期：2016年7 月

【內容介紹】 

　　在學校的圖書館，看到學生皺著眉頭看著手中平板電腦所呈現的任務，一起討論動腦找尋答案，看到學生闖關成功的喜悅，在炎熱的夏天吃著冰棒享受勝利感覺，這就是本校推動行動學習——密室逃脫實境解謎教學活動的場景，老師將上課所教過的內容轉化為不同任務，讓孩子們挑戰，透過團隊合作解出謎題、找出關鍵密碼，我們發現這樣的學習模式，可以讓學生主動學習以及增加探索知識的樂趣與渴望，但切記要掌握遊戲目標就是學習目標的遊戲設計原則。

　　換到另外一個場景，暑假中，在一個契機參加了台灣科技大學侯惠澤教授所舉辦的2017「創遊微翻轉遊戲式學習」年會暨創新教學工作坊，在活動中侯教授示範微翻轉式遊戲的教學活動，讓與會的教師一同體驗，教授運用一個日據時代的照片，以小組合作的方式，讓我們猜測這張照片的時間點和發生了什麼事件，經過短時間的討論與溝通，各組將答案運用智慧型手機傳送到Google表單，透過前面的大螢幕，即時呈現各組的答案，之後再加以解說，透過這樣的教學活動，帶給我深刻的遊戲體驗與認識，這就是一種微翻轉式遊戲；在課堂中運用5到20分鐘的小遊戲，促進學生的自學動機，藉由遊戲中不確定性、新鮮感與成就感的因子，提高學生的學習動機，並在遊戲的競賽緊張的氛圍裡，讓學生能以團隊合作的方式，努力地爭取最高榮譽，當我們親自去體驗遊戲式學習就會發現，它讓原本枯躁無味的課程，變得有趣又具吸引力，同時也可以提升學生的學習成效。

　　如果想進一步了解「微翻轉遊戲式學習模式」，又或者想知道「遊戲式學習」的精髓、理論與活動設計原則，在這裡推薦您侯惠澤教授的書《遊戲式學習：啟動自學Ｘ喜樂協作，一起玩中學！》。這本書裡，除了介紹教授領導的研究團隊設計出15款教育遊戲，包括桌遊《走過‧台灣》、《化學事》、11款數位遊戲和2款數位遊戲編輯器，深入淺出的解說「微翻轉教學模式」內涵，在理論與實務交替解說下，可以帶給我們在實施「遊戲式學習」的新視野和新觀點。

　　本書還有一個的特點，那就是在書中以淺顯易懂的文字來說明「微翻轉遊戲式學習模式」的教學理論，而後以桌上遊戲《走過‧台灣》為例，說明遊戲的設計原則，巧妙地透過設計原則，讓我們能掌握微翻轉遊戲教學重點。在此讓我引據書中的內容，簡單地介紹「微翻轉遊戲式學習模式」，就是以學習者為中心，融合遊戲式學習（Game-based Learning）和遊戲化（Gamification）兩種概念於教學活動中的教學模式，遊戲目標就是學習目標，以5～20分鐘的微遊戲輔助教學者教學，充分引發學習者的學習動機，以以下四個步驟來設計開發遊戲「擬定學習目標→設定遊戲規則與情境→進行認知分析→著手設計遊戲」，讓學習者來進行挑戰，為學習者帶來有趣又具深度的學習經驗。

       正如同侯惠澤教授在書中所寫的：將遊戲運用於教學活動中，絕不是為了取悅孩子或迎合孩子的喜好，是要帶出孩子主動學習的動機，玩出團隊合作的默契，而本校行動學習教學團隊也正在朝此目標努力。