書名：薩提爾的對話練習        

作者：李崇建

出版社：親子天下

出版日期：2017年11月

       筆者會對薩提爾模式產生興趣，是因為學校推行的「學思達教學」。學思達教學強調學生能自主學習，並學會思考溝通表達。在實施的過程中，發現學校同仁將薩提爾冰山對話模式運用於教學中，並且來學校指導學思達的蔡志豪老師也提到，薩提爾模式對他自己教學產生正面的影響。最後發現，原來張輝誠老師在接觸薩提爾模式後，便積極將薩提爾導入學思達。在本書的最後一章，則呈現學思達教師的分享，將冰山對話帶至教學現場，僅短短的學習時間，便能有所體悟與實踐，讓人大為振奮與感動。

       維琴尼亞‧薩提爾是世界知名的美國心理治療師，曾被美國《人類行為雜誌》譽為「每個人的家庭治療大師」。崇建老師在32歲受聘至山中學校教書，遇到來自於學生的挫折而進入薩提爾模式的學習，他將冰山對話運用於自我、也運用於與孩子對話、甚至家長、同事、父母、手足，都獲致和諧的結果，崇建老師形容這是一個不可思議的歷程。

       薩提爾冰山模式指出人就像一座冰山，能被看見的只是表面很少的一部份(行為、事件或故事)，而更大的一部分，卻隱藏在更深層次，那是人的內在(感受、感受的感受、觀點、期待、渴望、自我)。冰山上與人的溝通方式稱為應對姿態，以下四種「溝通姿態」是為了自保而發展出的應對姿態。

        一、指責型:在與人應對時，在乎自己、忽略他人、在乎情境。

        二、討好型:在與人應對時，忽略自己、在乎他人、在乎情境。

        三、超理智:在與人應對時，忽略自己、忽略他人、在乎情境。

        四、打岔型:在與人應對時，忽略自己、在乎他人、忽略情境。

       在薩提爾模式中，最健康的姿態是一致性的姿態。一致性的姿態，內在和諧寧靜，外表專注放鬆。在與人應對時，在乎自己、在乎他人、在乎情境。崇建老師在書中指出人類痛苦的源頭是自己對自己的謊言。在對話時，察覺自己的溝通應對姿態與對方的溝通應對姿態，並努力調整成一致性姿態，才能朝正向的溝通前進並深入冰山底層。

       崇建老師以幾個目標為冰山的對話順序:

一、探索:以人為主、回溯成因、具體事件。

二、表達:我訊息、規則。

三、核對:語意、期待、界線、目標、冰山各層次。

四、體驗:述感官、述情。

五、轉化:資源、渴望。

六、落實:回到問題如何面對。

       薩提爾冰山對話可以運用於生活，運用於教學，運用於輔導。人在成長過程難免會有來自於各方的傷害，傷害可能來自於父母、伴侶、同事、兒女等，但當我們没有感受到愛時，並不代表别人没有試著愛我們，當我們覺得受傷時，並不等於别人故意要傷害我們，透過薩提爾讓我們先與自己內在和好，進而與他人和好，也希望透過薩提爾在教學中以生命影響生命，讓學童受益。