壹、前言

      二十世紀末，心理學家Gardner提出多元智慧論，將人類的心智能力分為語文、邏輯—數學、空間、肢體—動覺、音樂、人際、內省、自然觀察及存在等九種智能，自此，瞭解人類智能的觀點，逐漸從單一認知智能擴展為多元智能。Gardner認為，這九種智能將不斷受先天及後天的影響，被激發或埋沒。因此，教育最主要的目的，除培養學生基本能力和陶冶群性外，更須落實適性輔導，讓每位孩子得以適性發展、成就自己。

貳、十二年國教的啟動

      馬英九總統在一百年元旦文告中提出的「四個宏願、四項期許」，以「百年樹人」最受矚目。馬總統表示：「教育是國力的根基，孩子是未來的希望。為了讓青少年有更合理的教育環境，台灣教育將邁入新紀元，今年開始啟動十二年國民基本教育，分階段逐步實施，預定民國103年高中職學生全面免學費、大部分免試入學。」為此，教育部積極規劃十二年國教，在實施計畫中，教育部訂頒「落實國中教學正常化、適性輔導及品質提升方案」和「國中及高中職學生生涯輔導實施方案」兩方案，其中「適性輔導」，便是推動十二年國教的重要關鍵。國中學生適性輔導工作的落實，關係到國中學生畢業後能否依照自己的性向、興趣、能力，選擇一條如己所願的升學進路，進而影響到未來生涯藍圖的繪製。可見，協助學生探索自我、瞭解自我、認識教育與職業環境、培養生涯規劃與決策能力，並進行生涯準備與做好生涯發展，是當前學校輔導工作的首要課題。

參、學校落實適性輔導的具體作法─以后里國中為例

      面對今日多元的教育環境，學校必須善用資源，組成有機的輔導體，對每一個學生做好適性輔導。生涯發展教育的推動是學生適性輔導的重要面向，茲就行政措施與組織運作、課程規劃與教學活動、生涯檔案建置與應用及學校執行特色等方面、敘述如次：

一、行政措施與組織運作

（一）成立生涯發展教育工作執行委員會，綜理規劃、有效運作。

（二）訂定年度生涯發展教育實施計畫，設計符合學生需求之相關活動。

（三）規劃辦理或遴選教師參加校內外生涯發展教育進修研習。

（四）辦理以生涯發展教育為主題之親職教育座談或說明會。

（五）結合家長會、愛心志工或社區資源、協助生涯發展教育之推展。

（六）專款專用生涯發展教育經費，如購買學生生涯檔案夾、書籍影片、心理測驗及教具等，供師生使用。

二、課程規劃與教學活動

（一）各領域教師能依課程計畫融入生涯發展教育議題並有效實施教學。

（二）自編生涯發展教育教材或教學媒體。

（三）辦理各年級的心理測驗：一年級智力測驗、學習態度測驗；二年級職業興趣測驗；三年級多元性向測驗。

（四）辦理各年級相關的生涯發展活動：一年級生涯檔案宣導說明會，及邀請班級家長職涯分享；二年級安排職業試探、高中職群科介紹、技藝教育學程說明、職業達人班級講座及參加鄰近高中職均質化活動；三年級高中職群科介紹、高中職學校參訪或班級宣導、多元入學宣導及抽離式技藝教育學程。

（五）辦理全年級的生涯發展教育宣導。

（六）依學生性向、興趣、能力及需求與致用中學、玉山高中合作辦理九年級技藝教育學程，學生並於技藝教育競賽中榮獲佳績。

三、生涯檔案建置與應用

（一）一年級學生建置與自我保管生涯檔案，並填寫生涯輔導紀錄手冊。

（二）輔導學生充實生涯檔案內容，並運用生涯檔案實施學生生涯輔導與生涯進路選擇。

（三）定期檢核學生生涯檔案(每學期一次) 。

（四）畢業生進行升學進路宣導，並追蹤調查學生升學狀況。

四、學校執行特色

（一）實施小團輔教育，針對未能自我生涯規畫的學生，結合社會機構的團輔，如本校和信望愛中心合作動手作活動，參加學生與身心障礙學生互動中，體會生命教育，增進自我生涯之認知。

（二）聯課時間辦理多元化的社團，如直笛社、合唱團、美術社、樂隊等，並打破年級，由學生依自己意願、專長參加。

（三）邀請慈濟人文於社團中實施青少年自我認知成長課程。

（四）申請廣達文教基金會游於藝計畫，辦理NIKI展及梵谷展，培養藝術小尖兵進行導覽，提升學生藝術素養。

肆、結語

      Charles Hendy說：「每個孩子都是獨一無二，教育目的是為了孩子的一生，而不只是為他們短暫的學校生涯而已。」可見，孩子能不能適性發展，學校教師與家長都扮演關鍵角色。因此，面對十二年國教，更應對每一個孩子適性輔導，讓孩子的天賦自由，找對位置，展現亮點，成就生命，奠定未來的競爭力。