隨著108課綱的導入，新型態學校教育的課程與教學，在推動上更加著重探索與實踐的真實學習了。而引導學生反思回饋，也成為規劃「核心素養」課程裡相當重要的學習表現之一 。

       近幾年來，服務學習（Service Learning）的概念深入校園，鼓勵學生投入服務工作，參與家庭、學校或社區事務，提供自身實踐去達到服務與學習的目的，在服務學習的同時亦強調後設反思，更增添了學生對生活、對環境以及對身為世界公民的責任，有深一層的瞭解。

       我們教育工作者，無時不懷抱「愛」與「關懷」的信念，如何營造一個充滿愛與關懷的環境，引導我們的孩子建構強韌的生命力與同理心，讓優勢的孩子卓越，讓弱勢的孩子獲得支持，那是我們教育的初衷。

       這幾年全國小學生公益行動競賽活動，廣受各界的矚目與支持，其目的就是在培養勇敢迎接多元挑戰，具有解決問題素養的跨域人才。其實孩子可以做很多事情，從參與一個公益行動開始，不管是關懷弱勢、關心環境或是家鄉文化等議題的接觸，我們常會看見，孩子因體會而成長，因付出而改變。我們的孩子是有能力透過公益實踐的發想、規劃及行動，來改變社會的。

       上石國小公益實踐不落人後，我們推動兒童公益家課程，已進入第六年，每個年級都規劃循序漸進且適當的公益行動。以低年級孩子的一個學習主題為例：寒冬歲末，用心為物資匱乏的遠處學伴，包裝充滿愛與關懷的鞋盒，同時也把自己對遠方朋友的關心包在裡面，這些孩子將愛送到偏鄉；中年級，蒐集發票、募集文具用品、義賣快閃、護魚淨灘，只為替弱勢朋友及海洋環境盡一份心力；高年級的主題舉隅：外海漁工厚外套募集送暖、台西村老少共學、以手代眼藝術傳愛互動啟明，他們將手做課程的陪伴，用來喚起偏鄉老化人口的深層思維，也用心眼與啟明的學生同歡創作。

       孩子們藉由親身參與、實際體驗、感抒心得的公益行動歷程，懂得關懷人群、關心環境、同理設想，並於潛移默化中實踐了愛與關懷的意涵，型塑了良好的品格。這個有特色的課程，透過教師間充分的規劃，參酌學生與家長的意見，以統整的方式，融入現有教材及學校本位課程；每一階段設有主題，學年師生共同討論所關注的社會議題，設計學習內容，並付諸行動表現，師生們藉此開展自己能力所及的關懷作為，且於過程中檢視公益行動的效能，與反思其所不足。真實實踐的傳愛學習，不但可以讓孩子們從與人互動分享中，體會到付出與收穫的快樂，也從不預期的回饋感動裡，內化成長而達到柔軟心靈的境地。

       兒童公益家，不再僅僅是課程而已，它是全人的學習，從生活情境中探索實踐，發現問題、解決問題，並儲備面對未來未知挑戰的能力，這印證了生活處處是學習的不二法門。有愛的行動，是源源不絕創意的來源，讓學生活得更充實快樂，讓生命與生命的交會裡，愛不斷傳遞飛揚，那就是生活中最好的學習。放一顆愛的種子，可以滋潤每一個人，從小開始將行善的種子種下，公益的力量會逐漸在社會中開花結果。