臺中市100學年度技藝教育競賽結果出爐了，全市第一名，一位；第二名，四位；第三名，兩位；第四名、第五名，各一位。報名參賽的幾位學生，都有很亮眼的成 績，真教人替他們感到高興。班級中他們的學業成績幾乎都在中後段，升上了九年級，問他們將來想讀什麼學校？什麼科系？對什麼有興趣？往往是笑著對你說「不 知道！」「考上哪裡讀哪裡！」臉上少了青春的光采，眼神透著沒有自信的迷惘。每天仍上著學、唸著書，卻不知接下來要做什麼？

進技藝班以前這 群孩子和許多同年級的孩子有著相同的臉譜，進了技藝班他們的生命開始有了轉變，原來他們可以做得一手好麵包；原來他們可以編得一手好辮子；原來他們是可以 的……。生活也開始有了期待，期待每周兩次的上課；期待每次上課的好表現；期待畢業進一步的深造；期待！原來未來是充滿希望，值得期待的！因為有期待，所 以他們願意在抱病到校，就為了技藝課；因為有期待，所以他們願意假日到校，練習再練習，就為了精益求精，磨鍊出最好的水準；因為有期待，孩子在他們生涯路 上，看見了希望和未來。

聯考、基測公平化的考試制度，為學業成績優異者提供了一個舞台，讓他們可以得心應手、揮灑自如。一樣米百樣人，考試 並非所有學生的專長，未來社會也不能僅靠一群會考試的人。生物學家認為多樣化的環境，是生態平衡、生命永續發展的重要根基，我們的社會更需要形形色色各種 的角色。十二年國教在一片質疑聲中毅然上路，有人看見公平化的考試制度正在消失，看不見適性揚才，活力創意的教育理想；有人擔心明星高中的光環逐漸淡化， 忽略了各式的學習舞台正在搭建，我們的孩子將有更多的機會在不同的人生舞台上發光發熱。

「適性揚才、多元進路」是十二年國教的重要理念，「生涯教育輔導、學生適性發展」更是十二年國教的重要配套。把魚丟向空中，牠會摔死；將鳥沉入水中，牠會溺死，每個孩子的能力都不相同，如何讓我們的孩子在學習的路上如魚得水，將是更重要的教育課程。

破除「萬般皆下品，唯有讀書高」的迷思是 首先要務。孩子像一張白紙，畫上什麼，他便成什麼；孩子像一塊海棉，給他什麼，他便吸收什麼。不可否認的，家長、師長的觀念、社會風氣的氛圍會影響孩子的 選擇，當全體都認為讀書是孩童生涯的全部時，孩生又如何能為自己走出一條路？終身學習是一輩子的事，但讀書不該是生活的全部，更不能是生命中的唯一。

提供自我探索、職業試探、生涯規畫的學習機會。100學年度教育部發給全台28萬的國一新生人手一本生涯輔導紀錄手冊，希望透過在學3年性向測驗、職業試探、技職學校的參訪及在校多元的學習表現，協助 學生自我探索，作為103年十二年國教免試升學的重要參考。學校透過正常化的教學、多元的學習管導、分階段的輔導措施，協助學生自我認識、了解職業與我的關係、進行性向及興趣測驗、紀錄學習成果及特殊表現、其他生涯輔導記錄及發展生涯規畫書，利用3年的記錄，了解自己的個性、興趣，探索未來的生涯及職涯發展。

尊重多元的社會環境。想 想，當林書豪在世界掀起一陣林來瘋炫風，多少孩子夢想著有一天也站上自己的舞台；當吳寶春的故事被廣為流傳，多少的孩子看見了自己的希望；當陳樹菊上了時 代雜誌封面，多少孩子發現了小人物也可以成就大故事……鼓勵孩子，多多發掘社會各行各業精采故事，也為自己規畫每一段精采的生涯故事。

教孩子點一盞希望的燈，照亮自己的生涯路，快樂、精采、享受自己的人生，是身為教育工作者，最大的期待。