今年（109）國際間受冠狀肺炎（COVID-19）的威脅及影響，有些學校原定辦理國際交流海外學習活動被迫停止，重慶國小也沒有例外。但全球化、國際化的課程是全球共同的需求，因此，國際教育仍然是重慶國小發展的重點課程。

　　全球化時代來臨，國際教育和英語教學是接軌國際的重要元素，「網路」「資訊」平台是在實體行動限制下，唯一不被限制的交流學習工具。臺中市重慶國小在105學年度開始積極佈署尋找夥伴學校，透過SKYPE平台與日本北海道南之澤小學進行「中日」視訊課程，目前已進行3年。108學年度再新增一所日本宇都宮西原小學進行「文化及能源」探討課程。

　　重慶國小教師體認加強國際互動，增進學生國際觀和外語能力的重要性，在「國際教育」與「英語教學」上做了系統性的課程規畫。藉由資訊科技的發展及網絡的交流互動，擴展學生國際視野和外語學習動機和能力。   

　　重慶國小在104年8月開始積極參與「國際學校獎認證」的課程設計，105年8月通過英國文化協會及臺中市政府「國際學校獎認證」。108學年度再度提出「國際學校獎再升級認證」，課程主題鎖定在環保議題、能源教育、美感教育、英語教學結合，進行跨領域統整。

　　國際教育和英語教學在重慶國小是同步進行的，全校老師共同規劃設計課程，疫情時代增強學生國際移動力的做法和課程分述如下：

一、作法：

（一）預設設定主題，透過網路平台，由英語老師和領域老師跨國共備課程。

（二）預錄教學影音檔，透過網路平台，讓學生觀看後，討論、分享，資源共享。

（三）透過國際學伴的媒合，增加學生和外籍學生互動機會。

（四）透過「國際筆友」「英文書信」往返，增加英文書寫機會，強化學生書寫能力。

二、課程：

（一）事先設定發展的課程主題，聚焦在他國「文化和能源教育」議題上。

（二)   增加英語聽說練習時數，跨領域雙語教學，以英語融入藝文領域、英語融入建體領域的教學課程。課程設計著重在「聽」和「說」的指導，以活潑、趣味、活動的方式授課，從簡單的「聽」「說」開始學習，並以遊戲的方式教學，目的是激發學生學習動機和意願。

（三)   推動「語文學習護照」及「英語歌謠護照」：透過英語單字王、雙週一句、晨間英語廣播教學，英語歌謠教唱，提供多元學習機會。

（四)   學校特色課程定位在「國際教育」 ，加強各國「食衣住行」等日常生活等文化習俗的差異課程，加強國際文化的認知，培養國際情懷和素養，以提昇國際移動力。

（六)   英語視訊教學：透過網路視訊，積極和日本北海道地區的南之澤小學進行「日本札幌雪祭」的主題教學，和日本西原小學進行視訊課程，探討「太陽能悶燒鍋」和學校頂樓「太陽能板」設計的目的和功能。

（七)   國際筆友書信交流活動：透過書信交流和美國小學生交朋友，以書信為媒介，增加學生書寫機會和能力。

　　在教學的園地深耕落實教育愛，親師共同合作推動學校國際教育及英語教學，以培養國際化人才。因此未來會持續從語言及文化的認知及素養著手，跨越地域的限制，打破語言的隔閡，用世界重要議題進行教學活動，培養學生國際視野和國際移動力。