臺灣自2017年提出2030邁向雙語國家之目標，全國各部會便如火如荼，展開相關因應與推展；在中小學教育的推動上，越來越多學校投入各領域雙語教學。近年筆者深入輔導協助中小學雙語課程，也從事相關教材編輯之工作，期間看見不同領域與階段的教師們，對雙語教學所投注的心力。在雙語教學成為顯學的今日，筆者以「從『心』出發的溫柔雙語課」為題，分享自身經歷與想法，以提供即將邁入雙語教學行列、或已在雙語的路上前行之教師，一些思考的方向。

不忘初心

        在行政院「2030雙語國家政策發展藍圖」中，希望藉由「啟動教育體系的雙語活化」等策略，達到「提升國家競爭力」、「厚植國人英語力」之目標；在學校教學現場，則創造雙語（或多語）的環境，使學生習慣用不只一種語言溝通學習，以利日後與國際接軌，進而提升國家競爭力。筆者在入校輔導時，總會詢問現場教師，投入雙語教學工作的初心為何？如「增加未來競爭力」、「習慣多種語言」、「用不同的語言來思考、溝通與學習」、「拓展視野」等，都是常見的答案。然而在課堂實施雙語教學，從教學設計、雙語融入、現場教學、班級經營、評量活動，工作千頭萬緒，教師難免陷入「我的英文是否用得太多/不夠多？」、「孩子們能否聽懂？」、「教案要用中文還是英文寫？」等困惑，唯有確定國家目標、與自身實施雙語教學的初心，在課程選擇與編排上，便能有清楚的指引與目標。

學生中心

        雙語政策，為的是提升國家未來的競爭力；而學生，正是國家未來的主人翁，是為發展雙語國家的主角。因此，教師應依據學生的程度與需求，設計適宜的雙語課程，以學生為課堂學習的核心，規劃學生中心的學習活動，善用學習理論（如螺旋課程、鷹架理論等）系統化教學，並透過實際的操作、理解、創造，讓孩子當自己學習的主人。值得一提的是，教師需關注課堂的每一個孩子，尤其是程度在全班中位數、甚至中位數之下的孩子，尤需教師更多的關照，以避免因雙語教學實施，而擴大學生學習落差，造成教育不公。

上一堂溫柔的雙語課

        「Yasashii用雙語」，Yasashii（やさしい）在日文中一般解釋為「溫柔」，但在溫柔外，還有能理解他人感受與需求、能有同理心的換位思考之意，以孩子為學習的主體來規劃課程，溫柔地將孩子的需求放在首要位置；而「用」雙語，則強調在課堂上的多種語言，是做為一種學習的「工具」來使用。

        筆者永遠記得，在國外求學的第一堂課，坐在教室中，看著台上口若懸河的教授、台下熱烈地討論發表的同學，而自己即便達到入學英文能力標準，依然深怕與同學格格不入，更怕因不熟悉的語言與環境，錯過課堂的重要環節，心中滿是忐忑與壓力；也正因如此，在現行的雙語課堂中，會更在意孩子們的感受與反應，深怕看見當年那個在台下惴惴不安的自己。雙語教學的路上，無論在學科教學或語言應用，筆者總盼望自己與教師伙伴們，能多一點溫柔與耐心，陪伴並等待孩子；畢竟在這終身學習的年代，孩子們有一輩子的時間來學習，而我們能做的，是建構安心的學習環境，搭建系統的學習鷹架，然後陪他們走向未來雙語國家的道路。