書名：上一堂思辨國文課：瑞典扎根民主的語文素養教育

作者：吳媛媛

出版社：奇光出版

出版年：2022年04月13日

　　本書的作者吳媛媛畢業於臺大中文系，目前與先生皆在瑞典擔任教職，吳媛媛是瑞典達拉納大學中文講師。長期浸淫於北歐文化中，北歐社會文化帶來的每一個省思和開悟，都是以台灣為出發點。

　　這本書會顛覆我們對國文課的想法，讓課堂多了一點想像與可能性。在臺灣身為一位國文老師真是幸福，資源豐沛，訓練扎實。但也因為教科書出版商幫我們準備了印刷精美的備課用書，種種資源俯拾即來，備課相當輕鬆。但卻也框住了我們，成為體制內的分享與思考，無法打破既有國文教學的框架，看到繽紛多彩的他國語言教育精華。這一本書，提供一塊叩門磚。他山之石，可以攻玉。看見瑞典，想見臺灣。

　　瑞典國文教育重視「文脈可視化」，老師不斷提醒學生，不管在閱讀或寫作時，都要把「紅線」抓好。「紅線」指的是前後文意的承接與推移。作文的評分標準極其明確，文體、格式、內容，甚至連評分標準都附上。此外，作文訓練強調循序漸進與刻意練習，例如先學會摘要，進一步練習寫各式立場與觀點的調查報告，最後才是融合自己意見的論說文。是以文學課與語文課分開，才能給予充分的教學與練習時間。

　　瑞典的國文教育區分為語言領域與文學領域，其中，語言領域是高一與高三的課程，文學則是高二的課程。作者在書中所言，學習語言就像是日常做基本的家常菜，每個人都能學會。文學則如專業大廚燒菜，不必每個人都會。因此，瑞典花了高一一年的時間在語文課上，強調閱讀與寫作的訓練，高二則要用不同的觀點，如社會主義、普羅主義、女性主義等，去思考批判、詮釋理解，彷若戴上換位思考的眼鏡，看見百花齊放的花花世界。文學處理的是「人」的問題，採用不同主義窺看文本，就會有不一樣的思維邏輯與結論，這是一堂沒有考試的國文課，沒有標準答案，學生能自主解析欣賞文學作品，並從中得到閱讀樂趣，遠比考一百分來的重要。學生的自我探索、尋覓，更加貼近、了解我們所處的社會，成就一位健全的現代公民。高三國文課則給予有升學需求的學生，結合高一二所學，習得學術寫作的技巧，為大學預作準備。

　　瑞典也用相關的語文素材進行語文訓練，如科普閱讀。一方面語言學介於文學與科學間，二來又是語文教師所能理解掌握，卻又不偏離學科本質，諸如運用語言學分析的方法，分析文學。三來瑞典每一位教師都肩負起閱讀教學的任務，是以數學、物理化學等自然科學，或是歷史地理等社會科學的老師，都會帶領學生進行該領域的閱讀。

　　作者分析瑞典文學教育理念和臺灣不同的地方有四點：1、文學不應該用來考試。2、高中文學課是學生閱讀人生的起點，不是終點。3、文學沒有國籍。4、用非文學的視角看待文學。對文學的啟發之路明示一條清晰路徑。

　　閱讀本書給了諸多啟發，文學可以是普世的，語言可以是客觀的。打破對於國文教學的理解與限制，尋繹國文這門學科的價值與意義，看到更廣闊的康莊與大道。