學生告訴我，他很喜歡上美術課，尤其是世杰老師的美術課。為了和美國猶他州Harriman High School 進行線上課程交流，我進到美術教室，錄下了美好的教學歷程，孩子們站在台上，以英文發表上一節小組熱烈討論後的結果，我看到的是教育者的熱情，燃起了孩子們眼中的那道光芒。

CLIL雙語的美術課

　　在統整性、主題性的課程設計中，老師適當運用心智圖、影片、音效表情與肢體語言進行教學，讓學習者與生活情境連結，以雙語問答引導並激發學生用雙語回應，鼓勵學生分組討論，應用所學知識、技能，自主地解決真實生活所遭遇問題，最後以Kahoot!做課程統整，釐清迷思，並給予學生正向的回饋，而孩子們是投入並沉浸於雙語的學習情境。

與外師共備培力協同教學

　　為了進行雙語教學，黃老師結合日常生活情境並善用課室英語，雙語教師群和外師共備，激盪出創新的教學，除了討論課程流程問答語句，也思考如何引導學生學習及設計專業的學科知識連結，不但符合學生學習的起點行為，也設法讓學生的語言表達更加生動流暢。

數位學習的美術課

　　以多樣性和包容性的教學模式，可以激發學生學習興趣，培養創造力和批判思維能力。而數位科技的運用，能讓學生有更多的能力，培養面對挑戰的正向態度與價值觀。黃老師的教學歷程包含課前自學、組內共學、組間共學以及教師導學4個部分。透過數位學習可以記錄學生的學習歷程，更能增添更加豐富的色彩，一同讓學習變得更具互動性、趣味性。從疫情爆發以來，線上教學模式不斷優化，師生都是主動積極的終身學習者。

與國際學校線上教學合作交流

　　黃老師也進行臺灣新年書法年畫教學全英授課，他善用資訊媒體平板進行多模態雙語教學，為學生學習能力及素養之奠基，以學生作品展示及創作心得視頻分享上傳Padlet平台線上，與美國師生分享教學成果，並鼓勵學生加強聽說和閱讀寫作，進行臺美雙方學生正向回饋交流，在年節前夕將本校年畫作品及春聯郵寄至美國Harriman High School，使雙語教學更加活化及實用。