那年，她還是一位代理教師，歷盡了無數次的教甄失敗，開始懷疑自己到底是否合適當老師？正在情緒的谷底時，又臨危受命，不得不接下了後母班，也因此遇見了小皮，一個刻印在自己教學生涯裡的孩子。

　　當時，她想著：「好吧！帶完這一年後母班，我就要離開這個行業，再困難也撐著點吧！」翻開輔導紀錄，寫著小皮是老師最頭疼的人物。父母在夜市工作，下午四點出攤，凌晨才收攤回家，跟小皮的作息幾乎是錯開的，因此小皮在家裡基本上是不學習的，花很多時間玩手遊，影響了睡眠。小皮對學習沒有興趣，動機低落，學業成績總是墊底。在學校，小皮從來不上課，除了體育課以外，其他的課一律搗蛋或睡覺，久而久之，甚至有人覺得他睡著就好，也比較不吵。下課時間，個性衝動的他，時常跟同學有衝突，無論是口角或是肢體，不管是一言不合或是被老師要求做作業，小皮總是用憤怒大吼或趴著大哭的方式表達抗拒。這些，是小皮每天的日常。闔上輔導紀錄，她開始了「小皮改造計畫」。

　　第一步：「受控的醒著」。就算他沒有聽進多少課，但至少能在課堂上有互動及交流。她給小皮很多任務，營造很多期待，國語、數學課就當專屬的小秘書，美勞、音樂課，就許願得到小皮的作品當禮物。於是，小皮醒著的時間，從5分鐘、10分鐘到整節課，他對她說：「老師，我願意為了你的期待去努力。」

　　第二步：「冷靜情緒」。每當小皮任性的發著脾氣時，她不罵也不哄，只是給他一張手寫小卡，寫著：「等你冷靜，請來找老師，我會陪你解決。」 於是，小皮的冷靜時間從一整天、半天、一節課縮短到幾分鐘，他對她說：「老師，謝謝你讓我學會冷靜。」

　　第三步：「不討厭學習」。從每天的作業開始，只要寫出老師認為「有用心」的作業，她就為小皮畫上一顆愛心，集滿10個愛心，就給他一個小獎勵，他對她說：「老師，寫作業好像變得好玩了。」

　　一年過後，小皮還是偶爾會打瞌睡、調皮搗蛋，但是已經成為一個願意學習、會在課堂上認真作筆記，並且能控制脾氣的孩子。而她這一年與小皮的互動中，珍惜這些珍貴的生命互動歷程，決定給自己最後一次的機會，要再挑戰一次教甄，期望成為正式老師。

　　教甄榜單與分發學校揭曉，她喜極而泣！

　　新學期的分班名單揭曉，小皮開心大叫！

　　是生命裡的緣分，延續了那一年的相遇，她以正式老師的身分回到原本服務的學校，成為了小皮的高年級導師，繼續進行「小皮改造計畫2.0」。在成長與蛻變之後，小皮不再是小皮，他在她正向的期待中慢慢轉變，開始相信自己也能做得到，有了目標與理想，並且認真、努力去為自己爭取。畢業那天，他們相擁而泣，對於他們而言，最想跟對方說的都是：「謝謝你，是你讓我沒有放棄自己、而且相信自己。」

　　小皮，是他、是她，是每一個曾被貼上問題人物標籤，內心卻始終期待被理解、渴望自己能有所成長蛻變的學生，在他們問題行為的背後，是一顆殷殷企盼的心，盼著能有一個老師能為自己停下來。

　　而她，是楊婷婷。是我，同時也是你，是每一個願意花時間了解、陪伴，並看見孩子問題行為背後的原因，付出心力，設法去引導與陪伴孩子的老師。在教育的第一現場，我們伸出手去接住每一個需要幫助的生命，用真心守護每一個孩子，珍惜每一段緣分，不負每一次相遇。