每天清晨走進校門口，總能看見孩子向導護志工與老師親切問好，也會主動替同學撿起掉落的物品、扶起翻倒的水壺。這些看似微小的善行，如同寒冬裡緩緩升起的朝陽，雖不奪目，卻令人倍感溫暖。

　　在陽明，孩子透過一次次真實的互動與體驗，不僅「知善」，更開始「樂善」，進而願意「行善」。導護志工風雨無阻守護通學安全；圖書館志工協助借還書、整理書架；說故事志工用溫柔的聲音帶孩子走進文本；許多善心人士與在地企業長期支持學校，捐助學習資源、關懷弱勢家庭。這些來自家庭與社區的參與及關懷，讓孩子從「接受善」學會感恩與回饋，啟動了心中的善念。

　　因為曾被幫助、曾被愛，在孩子心中播下善的種子，老師用進一步的安排，讓孩子樂於展現善意。例如：在晨會、班級分享與活動結束後，安排「善行回顧」時間，邀請孩子說出今天觀察到的善意，或向默默付出的同學與志工道謝。當孩子發現自己的付出能帶來他人的安心與笑容，善就會從「應該」變成「我願意」，並逐漸成為習慣。

　　更重要的是，讓孩子走向「行善」，必須提供真實的行動場域。六年級的孩子們在校本課程中親手製作小麥黃金蛋炒飯，分送給社區長者，傳遞實際的溫暖與關懷；扯鈴隊受邀參與華山基金會活動，以精采演出為長者送上祝福；直笛社則盛裝出席企業感恩活動，用整齊的演奏向贊助者表達真誠感謝。孩子在服務學習中理解：行善不是偶爾的感動，而是願意持續投入的責任。

　　每一個善行，不論大小，都是一顆種子，會在心中慢慢發芽、茁壯，甚至開出影響他人的花朵。這些在校園裡悄悄萌芽的善，將隨著孩子們一同成長茁壯。未來，當他們走出校園、踏入社會，那些曾經被關懷、被成全的記憶，將成為他們善待他人、回饋社會的力量。當孩子從「知善」走向「樂善」，再成為真正的「行善」者，這份善的力量便會如漣漪般擴散，悄悄改變著世界。