在全球化時代，國際教育已成為培養學生世界觀與跨文化素養的核心途徑。本文旨在分享筆者實施國際教育課程的實務經驗與操作步驟，提供可供教師直接運用的策略與建議，期盼能為教學現場帶來靈感，讓國際教育不再遙遠，而是能自然融入日常教學的風景。

一、前置準備：建立共識與時程管理

　　在首次視訊交流前，我們與以色列教師召開事前會議，明確訂定兩次學生交流的主題、報告順序及時間分配。由於跨國交流存在時差，建議教師務必反覆確認雙方會議與視訊的確切時點，以確保教學計畫精準執行。

二、循序漸進：引導學生跨越語言門檻

　　在課程準備階段，筆者發放學習單並搭配引導式簡報，帶領學生逐步完成英文內容。視訊前需進行多次練習與個別指導；若學生遇不熟悉的單字，教師可標示「摩斯密碼」（音標或發音註記）予以提示，協助其熟悉語感並提升表達信心。同時，建議將英文稿與示範音檔提供給家長，藉由親師合作強化學生的自主學習成效。

三、實境交流：善用科技輔助互動

　　交流過程採用 Google Meet，並開啟「英文即時字幕」功能，協助雙方學生理解對談內容。學生搭配簡報依序進行自我介紹，表現流暢。實務上建議教師事先排定報告順序，並提醒下一位報告者提前就位，以確保活動在有限時間內運作流暢。

四、深度對話：文化連結與實地探索

　　第二次交流以「文化與校園」為核心，臺灣學生深入介紹夜市文化與媽祖慶典，並分享校園特色。鑒於首次視訊互動熱烈，本次特別增設Q&A 環節，加強學生間的互動與文化理解：

1.內容產出：學生先以中文分組討論校園特色及擬問問題，由教師協助翻譯並彙整成個人英文稿，同樣輔以提示記號降低口說焦慮。

2.美感實踐：引導學生分組前往校園特色地點拍攝影像，學習從多元角度呈現環境，培養觀察力與美感。

3.分工協作：教師將影音素材製成簡報，並安排意願較高的學生負責篇幅較長的介紹與解說。

五、危機應變與教育價值

　　交流當天，建議於黑板明確標示上場順序與站位。面對跨國視訊常見的突發狀況，如對方音訊干擾（未關麥克風）、網路不穩等，教師需事先溝通並備妥替代設備。在 Q&A 環節，若學生因口音或即時性而難以理解，教師應適時在旁翻譯與引導，鼓勵學生嘗試以簡單詞彙作答。

　　總結而言，國際交流的重點不在於追求「完美呈現」，而在於確保學生順利完成對話，並在實際互動中累積國際溝通的經驗與自信。