書名：《教師協同探究社群：從學生學習問題深化教師專業》

作者：劉世雄

出版社：五南圖書出版公司

出版日期：2025年9月10日

　　《教師協同探究社群：從學生學習問題深化教師專業》是一部深深扎根於教學現場、回應教師真實困境的專業行動指南。作者關心的並非教師參與了多少研習、完成了幾次公開授課，而是這些專業活動是否真正回應學生的學習困難，是否能促成教師專業的內化、轉化與持續成長。

　　本書一開始即指出當前教育現場的關鍵矛盾：形式化的公開課、觀課與議課，往往難以累積為長期、系統性的教學改進。即使有專業回饋，若缺乏共同關注的學生學習問題與持續對話的社群機制，教師專業成長仍容易停留在表層，因此作者強調解決學生學習問題才是教師專業最重要的指標。

　　全書不流於空泛說教，書中每一章節所舉的實例，都是教師協同探討社群裡很好的指引。全書結構清楚，從理念、方法到實務逐步展開。

　　第一章重新定位教師專業角色，強調教師不只是課程執行者，更是能在複雜教學情境中，從個人省思走向社群對話，進而診斷學習問題並做出專業判斷的實踐者。第二與第三章聚焦於備課與觀課，結合訊息處理理論與變異理論，協助教師辨識學生在注意、理解、概念建構與應用上的關鍵卡關點，並以結構化觀課方式聚焦「一次解決一個明確學習問題」。

　　第四章作者以實例呈現出教師整體回饋以鼓勵支持學生為主，較少延伸至學生學習困難的深入對話，進而讓我們了解議課應聚焦於學生學習表現，從認知思考中發掘問題，推動教學改進。第五章則展現對科技運用的成熟觀點，無論是 360 度攝影、AI 輔助分析或數位平台，科技皆被定位為支持專業對話的工具，其價值是提供更完整的學習證據，並非取代教師的專業判斷。在本章中特別點出「透過數位協作平臺，教師能在議課省思中動態交流觀點，形成具有多重視角與集體智慧的教學設計和改進方案，強化協同探究社群以學生學習為核心的運作基礎」。

　　第六至第九章透過國中小校內與跨校社群實例，呈現教師如何在共同備課、觀課、議課與資料分析中，逐步從學生表層行為觀察走向學習歷程理解，並在反覆修正教學設計的過程中，建立以學生學習為本的專業文化，使協同探究成為可複製、可實踐的專業路徑。

　　這本書不僅描繪了教師協同探究社群的理念與運作樣貌，更提醒我們：真正有深度的教師成長是一群教師，為了學生，在對話、反思與行動中共同走出的專業實踐。也是一本能讓教師從「單打獨鬥的專業」走向「集體智慧的實踐」的行動手冊，提醒我們：教育最動人的風景，不在於完美的教案，而是一群老師為了學生，在反覆的對話與修正中共同成長。