緣起：從山林DNA到教師共學基因

　　中和國小坐落於群山環抱之中，抽藤坑溪穿流而過，「山林即課本」是學校最鮮明的教育特色，如何將零散的自然體驗轉化為系統化學習，是教學團隊的核心挑戰。為此，教師自發成立學習社群「抽藤坑野人會社」，以山林為圓心發展跨領域課程。這個社群不僅是專業成長平台，更成為推動課程改革、激發教學創新的關鍵引擎。

社群運作：共備、觀課與共創的專業循環

　　野人會社採取「專家入校、校內共備、公開觀議課」的運作模式。透過每月專家深度陪伴，教師得以審視課程設計；在定期共備中，團隊從在地環境出發，將生活經驗轉化為學習任務。透過觀課與議課的持續修正，教師跳脫單一學科框架，在跨域共創中落實共學共好。這種對話讓教師從授課者轉化為學習引導者，厚植穩定且具深度的課程底蘊。

山林即教室：四大跨域模組扎根在地連結全球

　　歷經四年共學共創，社群建構出貫穿一至六年級的課程地圖，以「扎根、抽穗、展枝、成林」為主軸，逐步發展四大跨域模組。低年級從校園踏查、植物創作與蝴蝶飼養出發，建立學生與環境的情感連結；中年級延伸至生態與產業探究，從作物種植、香菇產業到廢棄物議題，引導學生理解責任消費與資源循環；高年級透過攀樹、團隊任務與流域踏查，培養合作、決策與地方理解能力。課程從感知、探究到解題，循序漸進，更積極對應SDG12「責任消費與生產」、SDG9「永續基礎建設」，引導學生面對真實問題的能力。

混齡課程：在真實情境中學會解決問題

　　除分齡模組外，社群進一步發展混齡課程，將山林轉化為移動教室。課程內容涵蓋方位判讀、野外技能與急救知識，並以山野闖關進行統整評量。在混齡學習情境中，學生必須共同面對真實挑戰，年長者學習領導責任，年幼者學習觀察配合，合作力在自然環境中萌發，讓孩子在互動中磨練出應對未來的解題能力。

教師學習社群：看見教育的無限可能

　　中和國小的實踐顯示，教師學習社群不僅能促進教師專業成長，更能成為發展校本跨域課程的穩定基礎。當教師以社群方式共學、共備、共創，學校便能把在地特色轉化為課程優勢，讓學生在山林中學習知識、培養能力，也建立與土地、社會及未來世界的深刻連結。當教師社群成為改革引擎，不僅看見孩子的成長，更看見教育的無限可能。