在當代素養導向與永續發展的教育趨勢下，神岡國小秉持「校園即教材、自然即課程」的核心理念，深度結合生態永續與繪本閱讀，構築出一套整合環境教育、品德涵養與閱讀素養的本位課程。這場實踐不僅帶領孩子「看見自然」，更引導其「理解生命」並「實踐價值」，形塑出兼具深度與溫度的學習歷程。

從校園生態出發：讓環境成為最真實的教室

　　神岡國小擁有豐富的植物資源，從百年樟樹、茄苳到龍柏、羅漢松、櫻梅與牽牛花，它們不僅是校園景觀，更是教學的起點。學校將植物轉化為「生命教育場域」，引導學生透過觀察、觸摸與感官體驗，建立與自然最直接的連結。例如：藉由繪本《阿公的茄苳樹》，孩子能理解樹木在文化中的象徵，體會人與土地的深厚情感；或透過羅漢松的文化詮釋，延伸出堅毅與正直的品德內涵。

以繪本為橋梁：深化生命教育與情感理解

　　在閱讀推展上，我們強調「繪本即媒介、對話即學習」。透過精選文本搭配校園情境，讓孩子在故事中投射經驗。以《小松鼠與老榕樹》為例，校方在榕樹傾倒事件後，引導學生面對生命的無常與告別，並連結褐根病議題，學習尊重自然。此外，《10層樓的樟樹公寓》則將老樟樹轉化為「共生空間」的象徵，孩子在想像成為「房客」的過程中，學習包容與合作，將閱讀理解轉化為友善互動的具體行動。

整合型學習架構：串聯生態品德與閱讀素養

　　以「生命之樹」概念串聯各類植物，發展出具層次的學習架構：從根的穩固、樹幹的堅韌到枝葉延展，象徵學生的成長歷程。百年樟樹代表文化傳承，深化土地認同；龍柏象徵堅毅，引導孩子面對挑戰；羅漢松與棕櫚樹則分別體現責任感與逆境韌性；牽牛花則象徵全力綻放的生命價值，提醒珍惜當下。透過這樣的架構整合，學生不只是在學習生物知識，而是在植物的興衰榮枯中領悟生命的律動。

對應永續發展目標：從校園走向世界

　　神岡國小的課程設計亦積極回應聯合國永續發展目標（SDGs），讓學習具備國際視野，如：牽牛花課程從校園綠籬延伸至永續城市議題，強化孩子與環境的責任連結。整體而言，這套課程並非單一活動，而是一場「觀察、理解、反思、實踐」的循環。當校園的一草一木都能說故事，每一本繪本都能連結生命，教育便不再受限於教室，而是一場持續發生的生命對話。