臺中市教育電子報

　　面對當今學生「學習動機不足」的隱憂，如何讓音樂課不再只是枯燥的樂理背誦，而是充滿歡樂與探索的學習歷程？這次教學設計導入Deci 與Ryan提出的「自我決定論（SDT）」，透過滿足孩子的自主性、歸屬感與勝任感三大心理需求，引導孩子從「玩節奏」開始，樂在音樂學習。

四大教學重點與歷程

　　一、遊戲化引起動機（體驗節奏流動感）

　　（一）身體打擊樂（Body Percussion）：
　　運用「節奏紙杯遊戲」結合肢體律動，帶領孩子在遊戲中複習熟悉節奏。

　　（二）解鎖三連音（Triplet）：

　　順暢帶入「三連音節奏」，讓學生透過肢體與感官，深刻感受三分法節拍的獨特流動感。

　　二、小組合作節奏創作（滿足自主與歸屬）

　　（一）小組腦力激盪：

　　全班分組進行創作，運用小白板與隨機發放的節奏卡（包含三連音）共同設計小組專屬節奏。

　　（二）第一階段發表：

　　各組結合 Body Percussion 進行節奏發表，在團隊合作中建立歸屬感與自主權。

　　三、旋律填入與樂器展演（建立學習勝任感）

　　 （一）節奏化為旋律：

　　引導學生將創作好的節奏填上音符（ㄙ、ㄌ、ㄒ、ㄉ、ㄖ），轉化為短曲。

　　（二）直笛合奏展演：

　　發揮學生既有的直笛吹奏能力，並將各組作品串聯成一首完整樂曲進行成果展演，獲得滿滿的成就感。

　　四、聽覺體驗與學習統整（鞏固樂理概念）

　　（一）音樂欣賞感知：

　　播放音樂作品，帶領孩子傾聽並感受三連音在實際音樂中的表現。

　　（二）趣味評量互動：

　　透過「三連音時值連連看」等遊戲化測驗，鞏固樂理認知，落實寓教於樂。

讓音樂成為內在動機的泉源

　　本教案從啟發學生自主探索（自主性）出發，透過小組合作（歸屬感）激發創意，最後登上舞臺展現合奏成果（勝任感）。期盼透過這套趣味與深度兼具的教學設計，讓孩子不僅喜歡上三連音的流動節奏，更能開啟自發學習的動力，在音樂中找到自信與快樂！