臺中市教育電子報

　　「老師，你有看到嗎？」一雙雙亮晶晶的眼眸，孩子總渴望自己的努力被看見。有人主動出擊，有人默默伸出援手，有人花了好長時間才完成一件小事。在陪伴的過程中我逐漸明白，班級經營不單只是讓孩子遵守規範，更是打造一個容納多元特質、讓微光也能閃耀的溫暖場域。於是，我試著為日常活動賦予「魔法」的意義：每個孩子都有其獨特的亮點，也都能為班級帶來美好的改變。

看見微光，及時肯定化為成長動力

　　比起關注卓越的成績或競賽的名次，我更聚焦那些容易被忽略的微小進步，無論是願意耐心等待、主動關懷同學，或是比昨天多專注了五分鐘。當好表現出現，我會立即說出具體原因，並將這樣的進步可視化，透過每日檢核小白板，累積早修、打掃與科任課每天獲得的小勾勾，讓每位孩子看見自己在日常中一點一滴的努力及堅持。透過這樣的肯定，孩子慢慢知道，努力、善意與創意都值得珍惜，班級裡也不只有一種成功的模樣。

搭建舞台，讓多元才能皆有展演出口

　　教室中有各式各樣的舞台，讓不同專長的孩子有所依歸。國語課本中的課文與劇本、健康課本中如何拒絕別人的情境演練等，孩子可以依據文本揣摩角色、演出情節，也能自行編劇、設計對白，讓故事從紙上走到舞台。搭配音樂、繪畫與小組創作，擅長想像的孩子有機會發想，喜歡表達的孩子能站上台，細心的孩子則在製作與合作中發揮所長。當作品有機會被公開展示與欣賞，成就感便不再僅僅源自於考卷上的分數。

從自己發光，到照亮彼此

　　為培養良好的同儕互動，班級在教室設置下課可自由使用的桌遊區，桌遊款式的取得來源為每個小組的積分累積以及遊戲挑戰。遊戲讓孩子在輕鬆的情境裡練習輪流、遵守規則與溝通，小組共同督促與學習，讓每位成員學會為團隊盡一份心力。同時藉由「感恩小卡」的傳遞，引導孩子記錄並感謝身邊每位同學的付出；期末同樂會更為這段攜手努力的歲月留下美好印記。這些活動不是彼此無關的熱鬧，而是從「我被看見」，跨越到「我也能看見別人」。

　　教室裡難免仍有衝突、提醒與需要重新練習的時刻。所謂的魔法，並不是把孩子雕琢成同一種模樣，而是在規範與陪伴之間，溫柔地給予每個人重新嘗試的機會。當孩子敢於說出「我想試試看」，也願意為夥伴的成功鼓掌，我想，這就是班級日常裡最珍貴且閃耀的光。