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科普教育　打開探索之道（文章圖片）
科普教育　打開探索之道
后綜高中王裕德校長
08/05/2025
　　在快速轉變的科技浪潮中，「科普教育」不僅是傳遞知識的橋樑，更是激發學生探索世界的催化劑。無人駕駛車、機器人計程車（Robotaxi）、人工智慧、自動化農業等技術，已經從科幻走進現實；教育的使命不僅在於傳授知識，更在於培養學生主動探索的能力與求知的態度。教育部葉丙成政務次長曾在演講提到：「教育的關鍵是好奇心。」而「科普教育」正是開啟這條探索之道的鑰匙，透過淺顯易懂的科學知識傳遞與實作活動設計，學生能在生活中看見科學的脈動，從「不知道」轉變為「想知道」、進而踏上「會去查、會去做」的學習旅程。當科學素養內化為學生的認知工具，他們才能面對未來的挑戰時，不只是被動接受，更能主動思辨與創新。尤其在人工智慧（AI）快速突破的時代，培養學生理解科技、運用科技、甚至創造科技的能力，是我們教育工作者責無旁貸的責任。 利用物聯網監測原生種蘭花生長環境建立校園智慧植物蔬菜培植系統　　本校深知「科普教育」的價值
學校・科研・社會：科普教育的連結實踐（文章圖片）
學校・科研・社會：科普教育的連結實踐
國立成功大學機械工程學系張怡玲教授
08/05/2025
引言：科研不能只藏在實驗室　　大學教授在校園與實驗室投入研究，但這些成果究竟如何回應社會？歐美科研補助近年紛紛要求呈報「社會影響力」（Social Impact），這顯示學術界有責任向納稅人說明資源的使用成效。科普教育不僅是將研究成果轉譯為淺顯易懂的形式，搭建起「知識的橋樑」，更可藉由互動體驗、實作活動與競賽設計，將抽象科學轉化為可觸、可玩的學習過程，引導參與者主動探索，讓科學走入每個人的日常生活。　　科普教育的價值在於促進「科學普及與信任」。研究指出，科學推廣能有效縮短科學家與大眾之間的距離，提升公眾的科學素養，進而構建對科學的信任。此外，這些活動通常需要跨領域合作，促進知識共創，是強化研究社會效益的重要機制。一、多元教學工具：興趣才是起點　　筆者從不侷限使用特定工具來進行科普教育，重點是如何觸發「好奇心」與「動手慾望」。在成大科教中心主辦的「來去成大玩科學」活動中，利用簡易水管打造水槍
《以小勝大：弱者如何找到優勢，反敗為勝？》（文章圖片）
《以小勝大：弱者如何找到優勢，反敗為勝？》
太平區車籠埔國小廖俊保主任
07/14/2025
書名：以小勝大：弱者如何找到優勢，反敗為勝？ 作者：Malcolm Gladwell譯者：李芳齡出版社：時報出版 出版日期：2024年4月26日　　在麥爾坎．葛拉威爾的著作《以小勝大》中，我看見了一種打破框架的力量，也重新思考了「強弱」之間的真正界線。這本書並不單純談論強者如何稱霸，而是探討弱者如何運用策略與智慧，打破既有規則，在逆勢中找到致勝的關鍵，尤其對教育現場的我們而言，書中所傳遞的訊息，正是當前教育改革與學生培育的重要啟示。優勢可能是陷阱，劣勢蘊藏轉機　　在傳統觀念中，優勢代表資源充足、背景雄厚、條件優渥，而劣勢往往與不足、缺陷、落後畫上等號。然而，《以小勝大》顛覆了這樣的思維。葛拉威爾指出，當人擁有過多資源與優勢時，反而容易產生依賴，缺乏靈活應變的能力。相對地，身處劣勢的人，因為缺乏資源，反而激發出創意、勇氣與堅韌的生命力。這種「劣勢中的優勢」在教育現場屢見不鮮。　　
《世界盡頭的咖啡館：這一生，我為何而存在？》（文章圖片）
《世界盡頭的咖啡館：這一生，我為何而存在？》
沙鹿區公館國小胡乾鋒主任
07/14/2025
書名：世界盡頭的咖啡館：這一生，我為何而存在？ 作者：John Strelecky譯者：Elsa出版社：三采出版日期：2025年2月27日　　人生，充滿不確定，每個相遇的人、事、物，都充滿奇異的元素，激盪著旅程中的驚奇！　　在某個迷惘中，或許自己已經迷失在思考的死胡同裡，或許心理上急著逃離死神逼近的蜘蛛網，但若無法跳脫思考的框架中，導入奇異的思維來挑戰固著的心靈，可能在短時間內都無法改變命運……。我為什麼在這裡？　　當你省思自己存在的意義，此時此刻存在的價值，虛心的梳理思維框架，你的世界就會因此而改變。　　尋找答案的過程，將成為人生的一部分。在這個過程中，挑戰心中的「思維蜘蛛網」，才能找到內心的「本我」，我？為什麼在這裡？　　「思維蜘蛛網」，織網的惡魔正是自己，設限的框架，也是自己經年累月的繪製出來的。欲跳脫自我的框架，單靠省思不一定能達成。找個知己，喝個下午茶，把自己掏空，或
「讀自」升級　行動學習新體驗（文章圖片）
「讀自」升級　行動學習新體驗
萬和國中陳冠宏老師
07/18/2025
　　身為一位生物老師，我熱愛大自然，喜歡走出戶外探索，印證自己所學。因此，我也希望孩子們能從戶外環境中學習課本裡的知識，並學以致用。　　在「班班有網路、生生用平板」政策尚未推動前，我的課程設計常帶學生認識校園植物，藉此講解七年級下學期自然科的「植物界」單元。當時學生們戲稱這樣的課程是「萬和旅行團導覽」。既然是旅行團，就難免會有「上車睡覺、下車尿尿」的情況，導覽內容也常被忽略。那時我就在想，是否有更好的方式，讓學生能自行在校園中進行闖關，並完成相關題目，以提升學習效果。學生在闖關地點進行答題任務　　當時我原本希望設計像「寶可夢抓寶」一樣的活動，讓學生走到指定地點即可觸發任務，但苦於自己不會寫程式。後來因緣際會下，我得知「宜蘭學習地圖」這款 APP。這是一個可以讓教師在指定地圖範圍內設計闖關點與題目的應用程式，學生只需使用行動裝置，就能自行尋找任務並完成挑戰，教師端也能即時監控學生的進度。搭配
臺日國際教育交流新視界（文章圖片）
臺日國際教育交流新視界
清水區清水國小王雅玲主任
09/09/2025
　　隨著國際化腳步邁向教育新世界，國際教育課程交流近年來帶領學子們走向全世界，看見不同國家教育、風俗民情及文化，想要與世界同行，就要提升孩子們寬廣眼界，從國際教育交流跨出第一步，開啟學生學習新扉頁，就必須從教育微細處開始，以學生為主體，和學生創建教育新氛圍。完成視訊時跟日本學生一起合照紀念美好的視訊時刻　　在進行國際教育交流課程設計時，組成共備團隊，本校五、六年級導師兼負起國際教育的重責大任，由校長、教務處行政團隊、導師們與英語老師、外師進行課程討論課程設計。本校已跟日本清水町清水小學校、御影小學校進行線上交流四年，今年已邁入第五年，由平常的國際教育課程建構出與日本交流的主要軸線，也會跟日本清水小學校、御影小學校的老師一起進行線上會議討論，運用LINE群組的線上對話，雙方老師共同備課，討論課程進行方式，讓臺日國際交流充滿趣味性，涵養對彼此文化尊重互惠的國際公民素養。利用視訊與日方進行文化交
國際教育領航SDGs（文章圖片）
國際教育領航SDGs
北屯區仁愛國小江彥儒老師
07/04/2025
　　國際教育課程重視多元文化與國際理解，學生需學習尊重與欣賞，積極關心全球議題及國際情勢，且能順應時代脈動與社會需要，發展國際理解並建立多元文化價值觀。課程上可利用多元化搭配讓課程變得更有趣，以下幾種方法供參考：根據學生特性分層設計課程　　瞭解低中高年級學生對於國際議題的吸收及 興趣不同，需分層設計課程：一、低年級：　　學生在介紹國家時，可以從課本提到的議題去延伸，如介紹瑞士和時間觀念時，可以順勢介紹瑞士鐘錶，瑞士風景和火車；介紹澳洲大堡礁時，環保議題可以順勢帶入，從關心大堡礁珊瑚白化議題帶入全球暖化問題，可對應SDGs各項議題。低年級需要圖像和影片以強化印象，通常能引起熱烈討論。二、中年級：　　實作能力已經較為進化，可以依據能力狀況循序設計課程。課程設計以主題式課程為主，如從動物單字介紹各國國寶級動物，或從職業介紹延伸到世界有趣的職業。教學後可以讓學生完成各項任務，如根據課程任務把目標單
閱讀旅程的陪伴者（文章圖片）
閱讀旅程的陪伴者
大甲區文昌國小李祖湘主任
07/04/2025
　　大甲區文昌國小有一群默默付出的圖書室志工，他們每天在校園的一隅，用心維護著孩子們的閱讀空間。他們不只是書籍的管理員，更是學生閱讀旅程中的領航者與陪伴者，用愛心與耐心灌溉下一代的心靈。　　圖書室志工團隊由一群退休老師及熱心家長組成。他們不求回報，主動投入學校的閱讀推廣工作，包括圖書借閱管理、書籍分類整理、協助學生尋書等。因為有他們的大力協助，不僅提升了圖書室的運作效率，更讓這個空間變得更加溫馨、有溫度。志工與小朋友一起將圖書歸位志工整理架上圖書　　志工們也分享了擔任圖書志工時的心得：「擔任志工十幾年，不僅是為了幫助他人、回饋社會，更重要的是，我看見教育是一件具有影響力、創造力且價值深遠的工作，能投入其中，我感到快樂無比。」「喜歡看到孩子們借到想要閱讀的書籍時，臉上洋溢著燦爛的笑容；喜歡與他們一同悠遊書海，靜靜沉浸在書香中，品賞古今中外智慧的精華。這些都是我擔任志工的最大收穫和成就。」「剛
竹在口邊　琴話綿綿（文章圖片）
竹在口邊　琴話綿綿
和平區博屋瑪國小胡家豪主任
07/09/2025
　　座落在大安溪沿畔的達觀部落，是原住民泰雅族的聚落，當中的博屋瑪國小學生大多數皆為泰雅族的孩子，博屋瑪國小實施原住民實驗教育以泰雅族文化為主，更是全國第一所民族實驗小學，學校的文化課程以泰雅族文化裡的26個文化主題為主，走進校園內，可聽到由特別的樂器吹奏出來的上下課鈴聲，也可以看到校園中每個角落孩子們拿著一個傳統的泰雅族樂器在嬉鬧吹奏著，這就是泰雅族的傳統樂器「lubuw 口簧琴」。泰雅族傳統樂器「lubuw 口簧琴」　　lubuw 口簧琴在泰雅族的社會當中，並不單單只是一個吹奏樂器，它更是一個傳遞訊息、展示情緒以及情境鋪陳的一件重要的樂器。隨著時代遷移，傳統的泰雅族文化、語言以及傳統技藝都逐漸凋零，博屋瑪國小全校師生甚至是部落中的家長們在做的就是努力地保存並傳承泰雅文化，如同本校校名P'uma的含義「養育、傳承、興旺」，共同將泰雅族文化傳承給下一代。泰雅族傳統樂器「lubuw 口簧琴」
「豆」趣生活 　從黃豆到豆漿的魔法時光（文章圖片）
「豆」趣生活 　從黃豆到豆漿的魔法時光
梧棲區大德國小黃筱雯老師
07/04/2025
　　大豆是華人飲食文化中不可或缺的重要食材，更是主要的植物性蛋白質來源。在日常生活裡，無論是豆漿、豆腐、豆花、豆皮、醬油、豆腐乳、豆干、味噌、豆豉，甚至豆芽等，幾乎都與黃豆息息相關，構築出臺灣飲食文化的多元面貌。　　然而，臺灣每年需仰賴進口約260萬公噸的大豆，主要來源為美國與巴西，且多數用於油脂工業榨油及畜牧業飼料，真正用於食用的國產大豆僅有5,900公噸。國產與進口大豆間的價格差距可達兩倍以上，這也顯示出臺灣在大豆自給率上的挑戰與亟需突破的瓶頸。　　臺灣農業長期以水稻為主作物，但近年來受氣候變遷影響，第一期稻作常面臨水源短缺問題。為因應此情況，臺中市政府積極推動青農參與「大豆契作專案」，期望透過青農的投入，為國產大豆開創新契機。其中，豆漿因為是國人攝取植物性蛋白質最普遍的方式，成為推廣的第一步。同時，在農糧署的鼓勵下，越來越多學校午餐選用具產地可追溯的臺灣在地食材，讓國產豆奶走進校園，
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