莎士比亞說：「生活裡沒有書，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書，就好像鳥兒沒有翅膀。」書中常有讓我們用之不盡、取之不竭的知識，透過閱讀可以讓我們探索宇宙奧秘認識萬物。今天，很多家長和學校均明白閱讀的重要性，也希望從小建立孩子閱讀的習慣。其實，閱讀首重興趣啟發引導，若能激發孩子探索新知的慾望，便能主動求知喜愛閱讀活動，孩子很快與書本成為好友，書不離手。

        學童的閱讀意願不高，很多父母都相當困惑，到底該如何提昇孩子的閱讀力？如何才能引導學童喜愛閱讀呢？是很值得深思與探討的問題。孩子不喜歡閱讀的原因，不外乎下列幾種情形：

一、  每天沒有固定的時間閱讀。 二、  想閱讀但是沒有時間閱讀（因為補習、課外輔導）。 三、  沒有閱讀習慣所以不想讀。 四、  不知道閱讀的樂趣所在，反而覺得閱讀是種痛苦。 五、  身邊沒有想讀的書。 六、  相較於閱讀，更喜歡上網。 七、  閱讀內容考試不考，所以父母不鼓勵閱讀

       在這種種因素之下，其實孩子正在遠離書本。孩子沒有閱讀習慣，與很多家長本身已經不閱讀了，這樣的習慣也間接影響了孩子。父母是孩子學習的對象，唯有家長以身作則，才能夠培養孩子閱讀的習慣。

        閱讀習慣是要養成也要訓練的，每天有固定的閱讀時間並挑選好的閱讀刊物。家長或老師可在旁引導，讓孩子對書本深入及詳細的了解。利用不同閱讀策略，增進閱讀能力。閱讀能力並非一夕之間可達成，須長期的閱讀與訓練。每天一篇故事或一本書皆是培養閱讀能力的良好途徑。因此，培養孩子閱讀的習慣，以興趣為先，要先引起孩子的興趣，可嘗試找孩子有趣的題目入手，預備相關的書籍，引發他們的好奇心。由淺入深，不宜選擇一些剛好配合他能力的書，因為這樣讀來會讓孩子有點吃力，減低其閱讀的意欲，先降低閱讀的程度，文字少一點，孩子讀來更暢順和有自信，閱讀便成了一件樂事了，再慢慢調整文字至合適的程度，方能引導孩子進入書香世界。

一.掌握學生閱讀的程度：     （一）不要直接用教師的想法來選書，什麼書對孩子有益？附加價值最多？應從「什麼書最吸引孩子，孩子最不排斥」入手。     （二）考慮學生的成長狀況：低年級選擇繪本很適宜，中年級可逐步加深文字深度及份量，高年級除了繼續加強文字、深度，還須考量思維運作。此外，國小階段學生屬於視覺型讀者，所以印刷、美編、尺寸、紙張品質、頁數……都須講究。

二、選擇優良讀物原則     （一）剛開始不妨選擇能讓學生情緒紓解-消極的「輕鬆一下」，或積極的「化解負面情緒」的書先讓學生有興趣。如果一開始閱讀不好玩，如何吸引孩子？     （二）激發美感-溫柔的心，以溫柔小品及細膩的繪畫來讓學生閱讀，不僅有其內涵，也可加深學生的美學涵養。     （三）幽默創意-有創意的人膽子大，富幽默感的人度量大，想像其實比知識更重要。

三、指導閱讀教學歷程：（一）閱讀（二）欣賞（三）討論（四）思考（五）創作（六）分享

四、如何進行閱讀指導-以繪本為例（適合低年級）     （一）封面：從封面的畫、書名的設計、作者名與出版社都可介紹，一方面讓學生猜測書的內容，另一方面對於好作品的作者或出版社能多認識。     （二）文字部分：可以透過大聲唸來感受文字的結構或敘事風格。一方面從文字中欣賞觀點，另一方面也能從中了解主題。

五、結構欣賞：     （一）反覆：句型反覆同時又增加新的變化，在閱讀時會有輕鬆的心情接受新字詞。     （二）對話：對話一方面顯示情節的進行與角色的個性，另一方面更可吸引讀者的興趣。     （三）可預測性：當學生閱讀多了，會漸漸了解故事其實是有一個則發展下去，所以當學生漸漸能掌握敘事原則後，就能透過故事中的「可預測性」暗示學生幫助了解。

六、如何指導深度閱讀     （一）基本原則：                 1.第一階段：先請小朋友說，例如：                  （1）讀完這本書你心裡有什麼感想？                  （2）無論是心得、感受或疑問，將兒童提出的問題列在黑板上待會討論。                  （3）教師不必給予標準答案，只需協助整理、 引導出每位學生想法關鍵與重點。                 2.第二階段：教師發問部分（利用六個W：how、why、when、what、where、who），例如：                  （1）你喜歡這本書嗎？為什麼？                  （2）這個故事發生的時空背景是怎樣的？                  （3）你喜歡哪個人物？為什麼？                  （4）你認為書中最特別的是哪段情境？為什麼？                  （5）××和××的不同在什麼地方？同樣的事如果彼此交換立場，處理方式會有何不同？                  （6）諸此種種，依此類推。

七、掌握故事的要素     （一）主題：通常是作者要表達的主要想法，可能隱藏也可能被寫出。     （二）角色：故事中的人物，有時是動物，有時是人。     （三）時空背景：故事發生的時間及地點。     （四）情節：依照主要角色的選擇而發生衝突或爭執，會伴隨高潮迭起過程與解決方式。     （五）氣氛：用描寫或比喻創造的情緒。     （六）觀點：故事是由哪一位角色所敘述的。     （七）對話：角色之間說的話。

八、如何設計討論題目     （一）原則：直接在書中找，多以「為什麼」來開頭；或者根據書中延伸出的題目，多以「假如」來開頭。     （二）開場與結尾對照（出乎意外或不出所料）－比如：哈利波特要去取魔法石，結果如何？     （三）從書中的衝突點找問題：找替代方案、解決方案如「美人魚」中人魚公主如何恢復原樣回到大海，又不傷害王子？     （四）你感覺最有趣的一句話、最讓人高興的段落？     （五）最適合本班演出的戲劇是哪一段？     （六）最讓人印象深刻的角色－最爆笑、最有智慧、最神秘、最可悲……     （七）如果改寫結局－哈利波特如果失敗，魔法石落入壞人手中會怎麼樣？     （八）人物與現實人物對照－哈利波特、妙麗、榮恩角色的性格與本班中誰最相像？     （九）此書的感受－像吃什麼、喝什麼、味道、感覺

九、遊戲應用：     （一）井字遊戲：將學生分兩組，在黑板畫井字，一組為○組，一組為×組，兩組搶答，先答者可先選井字一格畫，先連成一線贏。     （二）找麻煩：由學生準備問題，考小組領導人，萬一被考倒，請組員來援救。     （三）大家一起傷腦筋：每位學生準備一道題目，寫在紙上，作成籤條投入籤桶，在輪流由學生自己來抽題回答。

       「閱覽群書，讀佔鰲頭」。閱讀是一條親近智慧的捷徑，提昇閱讀力即擁有競爭力。透過鼓勵與閱讀環境的塑造，提供孩子愉快閱讀經驗，可以喚起孩子的共鳴，引發孩子對閱讀的興趣，點燃孩子的學習熱情，成為悅讀者（enjoyment  reader），與書為友，天長地久。