多元評量係以教師教學與評量專業為基礎，依據教學目標研擬適切的評量方式、評量內涵、評量人員、及評量時機與過程，並呈現多元的學習結果，以提供更適性化的教學來增進學生成長；本說話課評量採用教師評量與學生互評方式同時進行，增進學生的參與度，進而能提升其學習成效。以下就此評量模式加以說明：

一、教學準備：老師將題目及評量規準寫在黑板上，並說明評分規準的意義和評分方式。 二、適用時機：說話課(發表時) 三、教學流程：

四、評量方式:

     （一）評分規準：一開始要簡單具體，建議3個就好，待學生熟悉評分模式後，再漸次增加(最多5個)；評分規準建議由學生自己抄寫，印象較深刻。      （二）學生互評：每位學生都是評分者，學生評分表（如附件一）由教師設計。教師評分:評分規準和學生相同，評分表如（如附件二）。

五、評量方式的優點：

     （一）孩子學會傾聽:此評量模式孩子可以像老師ㄧ樣當評審，相信大部分孩子會想扮演好此角色，而全神貫注的聆聽，自然而然沒有時間做其他事，因此，上課常規很好，教室裡鴉雀無聲。      （二）『零』常規問題:傳統的評量方式老師是唯一的評審，學生因沒有被交代任務，有的發呆、有的無所事事、有的交頭接耳……，而老師必須頻頻提醒，才有辦法維持基本的常規；現在的評量模式學生變成評審，無形中有倍重視的感覺，因此，大部分學生都能聚精會神的聆聽，忙著扮演好評審的工作，無暇製造事端，學習效果相對的提升了。      （三）自信心提升:以往孩子說完故事，老師都帶領全班共同找優缺點，當孩子一聽到的缺點時，或多或少會覺得自己不夠好而沒自信，久而久之，孩子就越來越不敢表達；現在的評量模式是缺點讓孩子自己去發現、修正，學生較沒有壓力；在檢討表現時，同儕只能就優點提出，而且老師必須當下立即給予適當的正增強，相信依循這個評量模式，孩子將會變得越來越有自信，也會變得越來越喜歡表達。      （四）評分結果較客觀:傳統評分方式通常由老師擔任，難免易受月暈效果的影響而結果不夠客觀公正；現在的評分模式，由師生共同擔任評分工作時，教師有機會透過學生評分結果，檢視其的評分結果的客觀性。

 附件一：

 附件二：

省思: 1.「姓名」欄可調整改為『評審』，感覺較為慎重且名副其實，學生可能會因倍感重視而參與度提高。           2.規準數量：「5個」規準對初任評審的學生來說負擔重了些，可試著調整為『3個』較適當，待學生適應此評量模式，再漸次增加。           3.規準3可調整為「語調」感覺較適切且容易判斷。           4.教師的評分表可再加入一欄「傾聽」，方便老師紀錄學生的傾聽分數。