隨著「地球村」時代的來臨，人們生活亦日趨「全球化」，舉凡政治、經濟、衛生等各面向皆組織成WTO、WHO等「共同體」。而國家發展的中心支柱—教育，更需要邀集教師、家長、學生、社區等與學習相關的教育團體，共同組織「學習共同體」，以因應「地球村」時代的教育需求：

• 面對追求新知的時代：在這知識大躍進的時代，人們求知欲明顯提升，因此須組織「學習共同體」，讓知識快速流通，讓學習內涵更豐富。
• 因應多元文化共存的時代：隨著國際化、人們往來頻繁，對於彼此文化的認識、尊重及學習是一重要課題，因此透過不同族群所組織的「學習共同體」，將有助於多元文化的共存及發展。
• 解決差異性大的時代：全球化的來臨更凸顯貧富差距懸殊的問題，透過「學習共同體」的資源分享、共同學習，以保障受教權。

     強調「學習共同體」的合作學習正符合我國目前積極推動十二年國教的願景—提升中小學教育品質、成就每一個孩子、厚植國家競爭力，因此戮力推動合作學習為當前重要的教育課題，其推動之策略可從以下幾個面向著手：

• 教室中學生的協同學習：

      學生以小組方式進行協同學習，透過小組內成員的「分工合作」，共同討論、學習同一主題；小組與小組的「分享表達」，交流彼此學習心得及成果。

• 教師間的觀摩學習：

      教師組織專業社群，共同討論、設計「單元型」的活動，強調對學習內容的思考、探究。並且透過「觀課」活動，來檢視活動內容之優點及須改進之處，讓大家能看到別人的好，自己的好也讓別人看見。

• 家長、社區的參與學習：

    家長、社區共同參與學習，不但可拉長學習這條線，讓學習的觸角延伸至生活中的各面向，亦可豐富學習內容，使學習內容更多元化。

• 融入科技的e化學習：

      科技引入學習中，將使學習內容更多元、更豐富，學生可透過網路搜集與主題有關的資訊，並加以分析、整理；教師可透過科技媒體的操作，增加學習內容的趣味性，更能吸引學生的專注。

在推動「合作學習」的實際執行情況，有些學校採用校內專業社群的方式，本校則採用「跨校策略聯盟」方式，結合立人國中、崇德國中進行，其執行流程如下：

1. 教師跨校討論教學的單元（勾股戰棋）、流程、活動規畫。
2. 教師講解單元內容，說明操作流程及注意事項。
3. 學生進行小組學習，從操作遊戲活動過程中體會概念。
4. 學生上台分享操作心得，交流學習經驗。
5. 教師回饋並統整學習內容及成果。

當合作學習這顆巨蛋孵化，不僅學生懂得相互學習，就連教師、家長皆習得如何使學習變得有趣、變得快樂，進而強化彼此依存關係，形成一張強而有力的學習支持網絡—學習共同體。