創造「舞台」與「機會」，發展學生核心素養      

      安定國小是個6班的偏遠小校，雖然離都市遠了些，但農村型態的社區，造就善良與純樸的民風。安定的孩子乖巧聽話，整天與大自然為伍，靦腆中，讓我看到極大的機會！

      鄉下的孩子，文化刺激較少，加上農村社區工作機會少，人口外移，因此單親、外配、隔代教養的情況逐年增多，要讓孩子擁有競爭力，提升核心素養與能力，必須靠學校老師熱情的付出與戮力的作為。

       學校小，人數少，每個孩子容易被看到，只要給予適當的機會，個個都有舞台；不過，要讓孩子上台可不容易，凡事起頭難，只要開始，就有機會！

        每週的學生朝會，習慣是導護老師滔滔不絕的宣導與訓斥…我想：難道不能讓孩子主導並參與嗎？於是，我讓高年級的孩子輪流當學生朝會的主席並做報告….剛開始，老師和學生都有壓力，但壓力正是成長的開始，擔任主席是莫大的榮耀，孩子會準備報告事宜會主動思考生活教育的主題，會自我要求而不是被規範，這是「自主行動」的訓練，也是「公民參與」的開始…

         每週總會安排一節彈性課，做全校共通性的宣導，舉凡民主法治、交通安全、生命教育、國防教育、性平教育、衛教宣導、營養教育、煙害防制、自殺防制…五花八門，每個政策與法令都要求從國小開始實施，簡直把學校的課程與時間切割的不像話….我想：應該讓孩子主導並參與。因此，我要求各班結合語文、戲劇、表演或資訊等課程，讓孩子發表。過程中，我看到師生樂在其中：從主題的篩選、資料的收集，到發表的形式，師生們能共同討論；此外，舉凡音樂、簡報、道具、台詞、角色扮演、有獎徵答等，師生們也能共同參與。活動結束後，有老師分享：他發現孩子們的細胞被活化了；也有家長分享：他的孩子從參與的過程，學到紮實的概念，回家還會「循循善誘」，將學校宣導的各項主題，跟家人分享呢！這是「溝通互動」的訓練，也是「團隊合作」的開始…

       幫孩子找舞台很重要，舉凡表演、比賽，我會盡可能的「毛遂自薦」，只要老師有心，我就努力找資源…能幫孩子找到舞台，同時也能成就老師與家長，每個孩子都是我們的寶，有機會多帶出去，公部門也好、私部門也好，讓孩子的亮點被看到，再以故事行銷，讓外部看到我們的努力，讓家長一起參與，感受到孩子的榮耀…這是「自信」的訓練，也是「自我實現」的開始…

        學校小，由校長帶領，一起經營教師讀書會，大家共讀或分享，嘗試以「學習共同體」的方式，改變教室的教學模式。定期的聚會、專業對話與行動研究，有壓力，但也激盪更多火花…老師會思考如何讓孩子樂於學習，連考前的複習課程，都可以利用遊戲的方式，讓孩子「愛」上考試…

     基礎教育強調的是基本學力的紮根，要發展學生核心素養，不能一味的「快樂學習」，我們要思考的是：如何讓孩子「愛」上學習，享受學「會」的快樂！

     不論是聯合國教科文組織（UNESCO）提出終身學習的五項核心素養（學習求知、學習做事、學習與人共處、學習自我發展及學習改變）或經濟合作與發展組織（OECD）在進行國際學生評量計畫（PISA）時，界定的三個核心素養（能互動的使用工具、能在異質社群中進行互動、能自主的行動）及目前十二年國教的三個素養層面（溝通互動、社會參與及自主行動），強調的都是以「學生」為主體，讓孩子擁有終身學習的能力，能順應未來的世界，能具備競爭力，能為人類謀求更多的福祉….只是，以現在資訊時代知識取得的方式與社會學習環境的變異，在在都考驗學校教育的經營與思維，總之，不論時代怎麼改變，做人的根本與積極熱誠的態度都是最重要的…

      無論如何，在發展學生核心素養上，校長必須先建立親、師、生的自信與熱誠，而自信與熱誠來自於「機會」與「舞台」。創造機會給老師教學的舞台，會激發老師教育的熱誠；提供多元機會，給孩子舞台，會讓孩子自信且樂於學習；規劃家長參與學校教育的機會，給家長舞台，讓家長感受到學校的用心與孩子的榮耀，會讓家長更積極的支持學校！