「教師共聘制」最早是由教育部於九十八年所提出的專案計畫，其目的是讓偏遠地區學校可以和鄰近一到兩校，組成策略聯盟，相互交流師資，以解決偏鄉師資不足。

　　在教育第一現場，之所以會出現「非專長授課」現象，主要有兩個原因：其一是制度面的原因，因為藝能科節數少，學校無法聘足額的藝能科專業老師，才協商主科教師「兼授」藝能科，導致部分國中出現理化老師教童軍、數學老師教家政等各種奇怪的教學現象，甚至挪用藝能課程來上國語或數學等學科課程。 其二則是偏遠學校因為學校人數太少，專長師資嚴重缺乏，教師往往被迫兼任非專長課程。

　　為因應國際化地球村之趨勢，藉此提升學童英語能力，臺中市去年起，即展現「專業」的魄力，積極透過教師甄選，聘用了三十名英語專長巡迴教師，這些「英語共聘教師」皆為編制內之正式教師，並配合教育局分派到二至三所需學校進行英語巡迴教學，五年後始得轉任為一般英語專長教師。

　　目前，全台灣僅臺中市、宜蘭縣率先推動「藝能科教師共聘」制度，臺中市教育局今年擴大試辦甄選音樂教師四名、美勞及表演藝術教師五名，還有三名的英語老師，皆採多校共聘制，以達到「教師共聘、專業分享」的目的。教育局局長吳榕峯特別強調，臺中市推動「教師共聘」期望以正式教師為目標，讓共聘教師成為編制內教師，除了讓教師教得安心，也讓學校有更穩定的師資來源，提高專長授課比例，以確保學生的受教權。

　　一向重視與國際接軌的市長胡志強，特別重視學校的英語教學，103學年度推動的「英語活力營學校」，亦採外籍教師「共聘制」到校協同教學，申請學校相當踴躍，期望透過生活化情境課程，讓學生體驗國際文化，拓展學子的國際視野。另外，教育局也在103年度規劃一系列學生英語競賽(觀摩)活動，四、五月已舉辦國小三、四年級學生英語朗讀比賽和國小學生英語讀者劇場觀摩展演活動；十、十二月還有國小學生英語歌謠比賽以及國小五、六年級學生英語說故事比賽。在活動過程中，孩子們精彩的展演，精準的發音，聽說讀寫作樣樣通，充分展現本市推動英語教學的亮眼成效，而在背後的推手正是這些專業的英語教師。

　　綜上所述，「教師共聘」未來將會成為教育趨勢，因為早期師培制度培育的是「全才」的老師，但是現在學校積極進行的是教師專業發展，包括教師專業發展評鑑、教師專業社群、專業輔導教師、教師教學檔案、教師行動研究等各種方案，而唯有專業授課，才能提升教學品質，並聚焦於提昇學生學習成效。

　　我們非常樂見「教師共聘，專業分享」，因為這將是一個正確而有前瞻性的選擇！