一.閱讀動機與目的

    閱讀可以使我們了解前人生活智慧的結晶，體驗文化的精髓，讓我們猶如「站在巨人的肩膀上」，得以看得更高、更遠……。正當全世界都重視閱讀，確信閱讀力就是競爭力時，提升閱讀力是刻不容緩的課題。

    本校雖擁有二千多名學子，如何推動國中生無負擔的純閱讀，實是艱難課題。本校之前因增班，在硬體上：圖書室空間狹窄，距離教室遠；在教學上：傳統師資培育並未傳授閱讀相關學分；在領域上：閱讀不該只是國文老師的事，要如何讓各科老師動起來；甚至邀請社區家長多參與，在在考驗本校閱讀的推動。

102學年新校舍圖書館已落成，面積約一百坪，藏書兩萬餘冊，為培育清中學生人文素養及提升閱讀廣度與深度，我們設計出多元、興趣、以學生為中心的課程與活動，並確立了「悅閱遇識，鰲峰書情」為推動閱讀的目標。

二.推動發展歷程

（一）重要發展措施                                                                                                        

    本校自九年一貫課程實施後，國文科即深感閱讀教學對學生之重要，所以自97學年度起開始陸續實施各項推廣教師閱讀教學、學生閱讀學習活動、親師共讀、擴充設備與圖書等措施，歷經6年不斷改進，最近兩年更是全面而多元的推動，敘述如下。

102學年推動策略

 1.推行閱讀護照:舉辦班級及個人競賽的獎勵，提升讀、說、寫能力。

 2.貫徹晨讀、共讀活動:藉由群體力量的感染，培養學生習慣性閱讀。

  3.成立跨領域閱讀推動小組:溝通協調閱讀活動並分享閱讀推動技巧。

 4.安排閱讀教學課程:加強學生閱讀知能及提高老師閱讀教學技巧。

 5.舉辦動態與靜態活動:閱讀變成多元而趣味，更吸引學生樂閱讀。

103學年推動策略

 1.校長組織閱讀推動團隊:讓閱讀成為全校常態性重點的工作。

 2.續辦相關競賽及表演活動:透過各式競賽及成果分享增加閱讀興趣

 3.擴充學校圖書設備:提高軟硬體設施營造優質閱讀環境。

 4.結合社區人力資源:建立閱讀夥伴關係。

 5.推動多元閱讀課程:廣邀各科加入閱讀課程設計並開辦研習課程。

                               閱讀活動與競賽

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（二）困境與突破：

    自從一綱多本實施後，漸漸體會到以往教學只著重在語文知識的灌輸太過偏頗，唯有重視閱讀才能提升帶得走的能力，所以97學年後開始宣導閱讀教學的重要，推廣閱讀的活動；101學年接著又發現，大家都知道閱讀很重要，卻找不到教學方法，所以開始研究理解策略融入提問教學，並逐步自編閱讀相關教材，不但有學生版，甚至連教師版的教案、PPT都設計，供全校使用，希望藉此提升閱讀力。102學年開始全面實施閱讀護照，並舉辦多元活動與競賽刺激學生多元智慧的開發與學習，逐漸培養出閱讀習慣、進而樂在閱讀。

三、具體成果：

（一）我們的特色:不論是硬體的圖書室環境、行政上活動推行與獎勵措施，或者是閱讀課程設計與教材研發，我們會不斷改善精進，再逐年規劃、實施。

  （二）量的成果－視野的開拓：

1.教材研發改進：

(1)選編適當閱讀資料供全校進行生活閱讀，有每週兩文的聯絡簿及暑期閱讀提問教材。

(2)學年教材編製國文大補帖，包含論語、詩詞及各類文體文章以充實與文能力。

(3)暑假作業及暑期國文課程皆自行設計提問教學策略的閱讀教材，並製成PPT及教案。

2.學生閱讀：

 (1)每週兩次共讀，並實施登錄學生閱讀記錄的閱讀護照，期末進行獎勵，102學年下學期共計閱讀達1722人次，閱讀數達10228冊，平均每人每學期約4.5冊。

 (2)每學期辦理一、二年級舉辦創意手工及書中劇活動，各班改編小說情節成舞台劇劇本，二年級前八名者再進行舞台劇表演比賽，劇本、舞台劇放置於閱讀網站，供點選瀏覽。

 (3)透過多元閱讀護照的引導，訓練學生思考、表達能力，也拓展閱報、電影和參觀學習。

 (4)家長會以經費支援閱讀榮譽榜的圖書禮券，102學年開辦後獲得正向刺激，上學期獎勵53人次，下學期得獎者進步到195人次。

  （三）質的效益－心靈的提升：

1.學生能養成閱讀的習慣，習慣支持興趣，興趣培養自信，進而提高綜合能力。

2.學生經由策略的學習，能由理解能力培養綜合評鑑能力，進而展現創造思考能力。

3.教師閱讀指導專業知能精進，近年由語文專業社群設計出許多閱讀教材及課程。

4.各領域教師家長、志工皆推廣閱讀，營造閱讀氛圍，激發學生閱讀興趣與熱忱。

5.圖書館活動及行動書箱利用，由無障礙、無壓力之量的鼓勵過渡到質的昇。

6.每學期設計親子共讀，能由班級閱讀、學校閱讀延伸到親子與家庭的悅讀。