性別平等教育最基本的核心價值就是「尊重」，只有在互尊互重的品格基礎下，來談性別平等教育才能有根有基。

        性別平等教育，是指促進性別平等、消除性別歧視的教育，是為了造就一個兩性都能夠同樣享有基本人權、不受歧視及不受傳統性別角色規限的學習和成長環境，讓每個人都能發揮自己的潛能，並在這前提下建立和諧及互相尊重的兩性關係。

        古語說:己所不欲，勿施於人；要別人怎樣對待我們，就要先怎樣對待別人。  同樣的，在人與人相處的團體中，尊重是彼此相處的基本條件，要得到别人的尊重，首先應當學習尊重别人。然而，如何在性別平等教育中，透過尊重品格的養成，促進更和諧的人際互動與校園文化，以下提出幾點作法。

• 尊重關心個人特質的差異性:每個孩子的特質不同、個性不一樣、喜好專長也不一樣，硬是用「課業排名」來決定好壞，對孩子是絕對的不公平。反之，我們要真心相信:「行行出狀元，每個孩子都可以是不同領域的第一名」，教師和父母理當按照孩子不同的個性和需要來給讚美及教導。無論是男生或女生都必須真正根據他個人的特質和能力，啟發潛能和長處，展現各自優勢智能及亮點。
• 尊重促進不同性別的攜手合作:學會尊重品格的學生，無論做任何事，都會注意四周人的感受，不說冒犯別人的言語，選擇恰當的穿著給人留下好的印象。因此，教師在班級經營中，無論是幹部選拔、任務分配、師生互動上，都應該盡最大的努力突破性別角色的傳統限制，創造更和諧的兩性互動情境，唯有在互相尊重的人際相處中，孩子才有機會學習突破社會上僵化的性別角色定型和性別分隔，得以締造不同性別的攜手合作。
• 尊重打破性別角色的刻板化印象:性別刻板化印象多因承襲傳統社會觀點，對性別特質過度簡化或類化，因而抑制了孩子個別的潛能發展。身為教育者應該瞭解和察覺，在課程設計和教學中要有更寬廣的視野與空間，能踰越社會對性別特質的刻板印象及迷思，使性別的教養與對待，回歸到尊重孩子的自我特質。例如男生也可以當護士、幼稚園老師；女生也可以擔任飛行員、高科技的系統工程師，促使不同的性別主體在社會中皆能自由發展。
• 尊重從日常生活教起:因為尊重是要能考量、體貼別人，也就是要能站在別人的立場，替別人著想，而做出合宜的行為。因此教師必須將尊重的好品格在日常教學中不斷的強調與實踐，抓住每個機會教育、刻意的引導，例如，常說:請、謝謝、對不起，借用物品要先經過主人的同意，不可強迫別人接受自己的意見…等等，無論是認知、行為、情感方面的教導，都要在生活中仔細的示範與說明，如此才能將良好品格點點滴滴內化成孩子人格的一部分，帶來更多的體諒與接納。
• 尊重啟發學生思考判斷的能力:面對多元且混亂的社會變動，各種奇異的言論及價值觀推陳出新，教師必須培養孩子批判思考以及解決問題的能力，根據世界快樂學數據創辦人聞荷芬(Ruut Veenhoven)教授的研究，有一份調查報告(引自遠見雜誌341期)，將教育模式分為「垂直式」和「水平式」，垂直式是從上至下權威式教育，老師透過黑板，單一方向傳授知識；而水平式則是學生組成群體，老師的角色如同教練，帶領學生共同討論，幫助他們尋找答案、探索世界。研究證實，水平式教育出來的學生比較快樂、比較有成就感，長大後比較能夠為自己做決定，也擅長思考與分析，工作更有效率，也更容易成功。由此提醒教師和家長們，想要培養孩子性別觀點的分析、批判思考和判斷能力，我們教導的方法也必須有所調整，讓孩子有更多機會主動思考哪些該做、那些不該做，從而培養孩子建立一套更公平開放、更尊重包容的價值觀和態度。

      「心中有愛，性平無礙」，性別平等教育是一種生活態度和價值觀的教化，只有在互尊互重的品格基礎下，堅持信念從日常生活點滴教起，關心個人特質的差異性，盡最大的努力突破性別角色的傳統限制，啟發學生思考判斷的能力，創造更和諧的兩性互動環境，讓愛與尊重深植在每個人的心中。