國民中小學性別平等教育的實施，是以融入式課程的作法，將性別平等教育能力指標轉化為各學習領域的知識內涵，使得七大學習領域知識內涵與課程結構，均能體現性別平等教育之理念。

       近年來臺灣的社會文化日益多元，除了多元的族群文化之外，家庭的組成也與傳統的家庭結構有很大不同，例如隔代教養，單親或繼親，以及在育幼機構等「非典型家庭」的學生。在教學現場上，每位老師都應以 「每個孩子都是獨特的個體，每個生命都有豐富的個別差異」作為性平設計課程的核心思維。以文化脈絡的角度，帶領學生去觀察、理解、思考，才能尊重每個學生的多元背景，讓每個學生在多元的議題中，肯定自我存在的價值。

        以學校最常辦理五月的感恩活動為例，每到母親節，不論是班級或是學校所辦的活動，多半圍繞在「感謝母親」的主題上。立意雖佳，但對於不同於傳統家庭的學生來說，卻是一種難以說出的落寞與感傷時刻。然而只要有愛，即使是多元組合的家庭，生命依舊會像彩虹般美麗。因此在設計活動時，可將感恩的格局擴大到感謝身邊陪伴我們長大的人，帶領學生理解身邊的人多元的文化背景。從感謝照顧我們的人開始，擴及到學校的志工、甚至社區各行各業為我們服務的人，學習將感謝化為行動，並且能看到多元融合以及向上共好的成長力量。

       本校在辦理活動時，一直秉承尊重多元的精神。歲末感恩活動辦理「愛的通行證」，指導學生寄出愛心志工、警察、消防隊、醫生、郵局、圖書館、清潔隊的感恩信；母親節感恩時帶領學生以「家事」傳情，參加「祖孫的悄悄話」活動，並讓不同族群的學生以「愛的母語大放送」，用母語教大家講「我愛你」。讓學生以看見取代排擠，以理解替代偏見，以尊重消弭歧視，共同營造友善溫馨的校園文化。