EQ之父—丹尼爾．高曼以及《第五項修練》管理大師—彼得．聖吉，於近期共同執筆出版了一本新書：未來教育新焦點。書中提到，在現今這個分心的世代裡，對於下一代的教育，我們最需要培養孩子三種能力，即：專注覺察自己內在情緒的能力、關懷同理他人感受的能力及理解世界系統運作的能力。他們主張，我們的教育必須讓孩子能從能關注自己的情緒做起，學會衡量自己的想法、感受與衝動，釐清思路，以做出正確的決定。接著培養孩子能夠了解他人的看法、觀點，學習用對方理解的方式相互溝通，並能覺察他人的情緒，同理感受對方的感受，最後則是透過系統思考的方式，來學習各個學科，並讓孩子更有信心面對各式各樣的社會與環境議題。

        這樣的主張，其實與教育部已推行多年，強調關注學生做為「人」的生命素養的生命教育理念，不謀而合。而此教育理念的落實，最重要的其實便是老師能在平常的課程中，發揮教學創意與巧思，在潛移默化中達成教學目標。

        以本校三年級教師的教學為例，教師在開學之初，即製作了在社群網站頗為流行的情緒卡、個性卡。教師初步將情緒卡及個性卡，進行正向、負向特質的分類後，於教室大門外張貼負向情緒及負向人格特質，於大門內張貼正向情緒及正向人格特質，並賦予情緒任意門及個性任意門的教育意涵，意指孩子進到教育大門後，能逐漸將負向情緒、人格特質，逐步轉為正向情緒及人格特質，除此之外，情緒卡及個性卡，更有其實質教學功能，除於語文課能進行語詞教學外，更能於綜合課、生活分享與小日記引導時，讓孩子更能了解自己與他人的情緒與內在特質，並做更切合的詮釋與引導。逐步實施下來，發現學生不但更能了解自我，甚至也更能察覺他人的情緒與特質，並在人際互動時做出更適切的反應。

        生命教育其實不難，教導孩子從「心」開始，協助孩子從認識、關照自己情緒做起，便是一個很好的開始。