閱讀可以增加一個人的生命厚度，閱讀也可以救自己，因此教育部十分重視閱讀教育，近幾年來舉辦閱讀磐石計畫，獎勵各校推動閱讀，新社高中十分榮幸入選100年教育部閱讀磐石學校，足見新社高中對於閱讀的推廣是不遺餘力的。新社高中為何能夠獲此殊榮，想必對於閱讀推廣有其獨到之處。本次透過新社採編社特派記者的採訪報導，讓大家能夠一窺新社高中落實閱讀教育的理念與狀況。

記者：校長您好，我們很好奇新社高中位處偏鄉，照理說擁有的閱讀資源是較少的，如何能在教育部的磐石計畫中脫穎而出？

校長：新社高中雖位處偏鄉，文化刺激較少，但風景秀麗，在這裡讀書的孩子是幸福的，睜開眼所見都是好山、好水。至於欠缺的好人文部分，則由學校師長的規劃來彌補，透過本校師長推動閱讀教育，教導孩子喜歡文字，浸淫在書海中，並培養正確的價值觀，建立好的人文概念，縮短城鄉教育的差距。此次能夠入圍，都是全校師長的用心與努力，雖然我們擁有的物質資源少，但是師長的熱忱可以彌補這些不足。

記者：請問校長，閱讀力的提升與學生能力有何相關性？

校長：有人以「貧者因書而富，富者因書而貴」來說明閱讀歷程的增長及閱讀力的重要。在知識經濟的時代，閱讀力決定孩子的學習力與競爭力。教育的任務在培養學生帶著走的能力，而主動學習與終身學習的提升尤其重要。未來的世界將是無時空的限制，知識的傳遞與分享更為頻繁，而閱讀力是因應未來生活挑戰的一種關鍵能力。學生若能樂在閱讀，就能面對未來許多的困難，從閱讀書籍、刊物中找到方法救自己。

記者：推動閱讀不應該只是口號，校長可否具體談談落實的方法？

校長：閱讀的推動本來就不該只是口號，我們學校有許多的具體策略，透過這些策略的實施，讓學生浸淫在閱讀之中，愛上閱讀。首先在行政組織方面，學校成立閱讀教育推動委員會，規劃及推動閱讀，貫徹閱讀教育理念並且訂定閱讀教育年度實施計畫，並據以實施。落實在課程教學方面，則實施深度閱讀，並納入課表，確立閱讀課程的內涵及教學模式，而且由圖書館自編閱讀教材，融入各領域教學。

記者：學校實施「深度閱讀」課程，這聽起來很特別，只是，每個老師是否都具備閱讀指導的能力呢？

校長：的確，在正式的課程中並沒有所謂的閱讀指導老師，為了提升教師閱讀指導專業能力，除了辦理閱讀教學相關研習，還成立閱讀教育讀書會，發展閱讀教育學習社群。在購買書籍設備時，也添購閱讀教育相關書籍，提供老師參考使用。

記者：閱讀的主體是學生，學校針對學生的閱讀提供了哪些活動？

校長：學校的閱讀活動除了靜態的閱讀，也有動態的閱讀活動？