隨著科技的進步、資訊的發達，二十一世紀，要定義成e化的世紀，是再貼切也不過的事。從過去一二十年來，電腦的日益普及、網路的方興未艾，數位化的資料、數位化的生活、數位化的學習…一步步地融入我們的生活，成為我們每天必須接觸的事務。而其快速的傳輸特性、超大的記憶容量，以及不斷推陳出新的電子產品，也不斷地改變學校的「教」與「學」。

        從學校e化教學設備的演進來看，1990～2000年，正是個人電腦在學校蓬勃發展的年代，同時，學校也開始有了網際網路，因此，我們可以定義：擁有電腦、CD-ROM、DVD、與INTERNET的學習環境，稱之為「網路教室」。老師可藉由電腦與網路，蒐集豐富的教學資料，並經由CD-ROM與DVD，播放教學影片…也可以稱它為第一代的e化教室。到了2001～2010年，單槍投影機價格的大幅滑落，不再成為令人卻步的高檔設備之後，接著電子白板的價錢也降到學校有能力負擔的範圍，加上數位相機(DC)、數位攝影機(DV)、實物投影機、即時反饋學習系統(IRS)、校園無線網路…的普及化，「班班有電腦、教室有網路」，早已不是台灣國民中小學的新聞，而新的努力目標，則是「班班有單槍、處處有網路」。這樣子的教學環境，我們可稱它為第二代的「智慧教室」。在未來的2011～2020年，雲端服務必然會成為主流，搭配電子書包、平板電腦、智慧型手機、QR-Code的應用、甚至我們可能從未想過之電子產品的問世，都可能會逐進走入校園，這樣的學習型態，我們可稱之為第三代的「雲端教室」。而未來教學的趨勢，必定會走向三端，那就是「學習遠端、資料雲端，與教學尖端」！

        然而，這只是數位化學習中，硬體環境的建置而已。在教學的活動中，學生才是學習的主角，老師是重要的輔導者。如何讓我們的老師，從「熟悉」各項的教學媒體與素材開始，到「使用」、「整合」、「重新定位」與「進化」各項科技設備與教材，有效地提升我們的教學品質，真正讓我們的孩子受惠，才是我們推動數位學習的目標。身為教育工作者，我們要思考的是：原本三小時的課程，可否經由數位化的學習，縮短到更少的時間？或是時間不變，但我可以用更生動多元的教學模式，引起學生的興趣，進而改進學習的效果？因此，「學得快」且「學得好」，將會是我們數位化的教學過程中，不會改變的方向。

       在數位化的學習環境中，不可或缺的三項要素：「數位環境」、「教材內容」與「教師教學」中，第一項的數位環境，反而是筆者最不擔心的區塊。因為，只要有錢，就可解決。第二個區塊「教材內容」，可以由書商、出版社、教師群共同來努力，彼此分享教學資源，問題也不大。第三個區塊「教師教學」，才是個人最擔心的地方。因為，設備的建置，只要有經費，可以在很短的時間內完成升級，而教學新知的接收、教學觀念的轉化、教學模式的改變，都不可能一步登天。筆者認為，「一顆開放且願意分享的心」，是老師進行數位教學的重要起步。唯有心的開放，才能快速地接受新的科技設備與觀念；唯有願意分享的態度，才能在網路世界，創造等比級數增量的知識與資源之共享。其次，「放手讓學生做」，孩子才有更多的機會，在數位學習的天地，自我探索學習，建構並獲得屬於他自己想要的知識，才能讓孩子真正成為學習的主人。第三，「放下身段」，成為孩子學習的伙伴，而不是高高在上，非得言聽計從的指揮者，方能在e化的環境下彼此教學相長。因為，在浩瀚的e化世界裡，或許學生得到的資訊比老師更多更快，甚至更為正確。因此，老師的任務，是輔導孩子篩選資料、擷取資訊，與獲得知識，並培養正確的資訊倫理觀念。有了以上的「三放：開放、放手與放下」，資訊融入各學習領域的教學，將會變得更有趣而有效。

        數位學習，已是未來學習的必經之路，教師更是其成敗良窳的重要關鍵因素。敞開心門，好好享受它的快捷便利，並以分享的態度，進行教與學，我們必可悠遊在e化的世界，跟上時代的脈動，和學生一起成為快樂的e世代公民！