社會發展日益複雜，「家庭」也隨著社會變遷改變：許多家庭的規模持續縮減，功能更逐漸崩解。單親、隔代教養、經濟與文化弱勢等狀況，往往都是孩子在成長的過程中，不情願卻又必須面對的現實際遇。單是經費補助，幫忙家庭經濟紓困，並未解決這些孩子問題的根源；唯有真正帶好每位學生，讓品德與智慧成為他們的終身財富，才是跳脫原本弱勢環境的最佳途徑。

        從學校的生活教育、班級經營、閱讀活動，到「攜手計畫」、「希望小學」與「藝文深耕」專案；加上「星光大道」才藝發表與多元社團、體育活動，讓學校教育的各個層面環環相扣、緊密結合；在大家的通力合作之下，讓每一位孩子都能找到自己的起跑點，學習累積點點滴滴的成就，未來才得以適性發展、一展長才。如果能加上家庭中的大人一同成長，和孩子一同規劃學習的目標與家庭願景，例如：家長積極參與「媽媽婆婆電腦班」、「親子讀經班」、「親職教育大師講座」、「親子樂活理財營」，甚至僅僅是為了建立健康生活習慣而參加「社區親子路跑」或「親子投籃大賽」，只要家長願意多方參與孩子成長歷程，就能潛移默化，塑造孩子具有自信、樂觀進取的正向態度。

        家庭健全的孩子，很幸運的不必面對上述的艱困生活環境。但在華人社會習以為常的升學制度競爭下，恨鐵不成鋼、玉不琢不成器的「虎父」、「虎媽」、「虎師」，總是精益求精的鞭策自己與孩子，規劃著各式各樣的學習，忙碌奔波於補習班、才藝班與住家之間。在媒體廣告常出現的一句話：「別讓您的孩子輸在起跑點上」，許多家長和老師都奉為金科玉律，不斷幫孩子規劃緊湊的精熟課程和課後補習，並且依據成績來斷定孩子學習現況是否需要再加強。如此一來，不但減低了孩子自主思考與創造的能力，也累壞了家長與老師；還可能因為總是檢視孩子的缺失錯誤，使親師生的關係陷入緊張的僵局。多年下來，甚至會發現孩子明明還具備繼續學習的潛力，但是卻被各種內外因素影響，放棄了課業學習，甚至是自己的品行修養。

        我們並不反對加強課業的種種措施，但人類的行為總是免不了會受到兩大因素的影響與干擾：「情緒」和「動機」。如果大人能先處理好孩子挫折時的負面情緒，給予正向支持，再持續激勵前進的動機；當孩子漸漸長大後，逐步將有形獎勵昇華為無形的榮譽及成就感，其實，人生中隨時隨地都可以是孩子的起跑點，也隨時都可以整備再出發。

        在心理學上常被提及的學習理論中，有一種絕望感稱為「習得的無助」；意思是一個人經常消極面對生活諸事，沒有意志力去戰勝困境，而且相當依賴別人的意見和幫助。臺灣著名的認知神經科學家洪蘭博士，曾經述說自己教育孩子時經歷的故事：她的孩子曾經因為在家嚴格管教與入學後適應不良，出現了許多逃避學習的情況，被老師視為低成就的學生。後來，洪蘭博士找到了啟發孩子學習動機的方法：由「親子共讀」開始引起孩子的興趣，更在親師積極正向的配合下，陪伴孩子一一克服成長中的各種難題。正如許多教育專家的呼籲：意識到「自己可改變週遭環境」的心理狀態，是可以學習的；孩子是否能對未來樂觀，積極努力，永遠抱持著希望，最重要的關鍵在於家長與老師是否能攜手合作，共同找到幫助孩子的有效方法！

        我們都讀過「龜兔賽跑」的故事：只要真正懂得如何學習，就算自己是跑得慢的烏龜，持之以恆，總是會一直向前邁進、達到終點的。留住孩子的希望並不難：只要有大人的耐心陪伴，在孩子成功時陪他慶賀，珍惜成果；在孩子遭遇挫折時，支持他度過情緒難關，研討重新出發的做法，無論是老師或家長，都可以是孩子一生中的「貴人」。「生命不一定是直線，孩子的未來可以是放射線、雙曲線或反折線，甚至是個圓。」當孩子因為缺乏成就感而茫然失措，讓我們一起牽起他們的小手，由閱讀書籍開始汲取前人智慧，學習「如何學習」的方法，必定能引導他們找到屬於自己的天空！