在他的自然課裡，老師不需要一再提醒學生專注，更不會出現教室鬧哄哄的景象，他總是以溫柔而肯定的口吻，不疾不徐地讓孩子順著他的步調投入學習。他的腦海中充滿生態、歷史、人文知識，是孩子們在校園發現特別的昆蟲或生物時，第一個想到的活字典──許彩梁主任。

　　身為東汴國小教導主任，許主任不遺餘力推動學校正在進行的實驗教育，讓孩子以實際體驗取代聆聽教師講述。今年一月初，許主任帶領三到六年級的學生完成一場大型混齡戶外教學。那不是在報名表上打個勾就能參與的課程，孩子們必須先寫報告說明參加動機，並在活動結束後完成作業，但每個人都興致勃勃爭取參與的機會。有位孩子的行前報告寫著：「只要是許主任教的，我都想學喔。」原來，主任平時就經常利用週末，帶著「新東汴自然研究社」的孩子們到野外踏查，因此他們都知道，只要跟著主任出門，一定能滿載而歸。

　　面對一群年齡、基礎知識不盡相同的孩子，許主任只要求兩項原則──在規定的範圍內活動、準時集合。而其餘的約定，他都放手讓孩子們去討論。即使沒有一條條說出自己的要求，只傾聽各組的發表，但孩子們訂下的約定，不外乎「上課認真」、「要做筆記」、「發言前要舉手」、「互相合作」等。透過學生自己思考、訂出屬於他們的約定，讓高年級的大孩子領導年幼的弟弟、妹妹，學習自我負責，這是主任的巧思，也是他對孩子合作能力的信任。

　　從教室走出戶外，從校園踏遍各地。無論到哪裡，許主任都能隨地取材教導學生，他從不剝奪孩子們體驗的機會，因為無論驚喜、成就、受傷、恐懼，都是學習與成長必經的過程。他充分給予學生發揮的舞台，讓孩子們保管器材、搬運與清理午餐、體驗自我獨處，還有最重要的──學著靠自己找到答案。

　　在「森林之火」課程中，他發下打火石，一聲令下：「請自己找出使用方法。」各組便開始嘗試用不同角度、力道磨擦出火花。有些人經歷一次又一次的失敗，有些人藉由觀摩他人發現正確方法，有些人磨破手指仍點不著火，但他不斷鼓勵學生，引導他們利用樹葉、棉花、衛生紙等不同素材，找出升起火的秘訣。

　　兩天一夜的戶外教學，不只是許主任與孩子們的秘密旅行，也開放給其他教師與家長一同參與。不僅激發教師對於混齡教育、探究式教學的新想法，也讓家長了解孩子們在學校接受的教育模式。「我並非要人人都和我一樣有能力以自然為主體來進行戶外教育，但有些東西是可以複製、轉移的，所以我要辦理戶外教育觀課活動。」在實驗教育這條路上，許主任透過自己的行動，將熱情感染給身邊的人們，齊心協力向著讓孩子更好的方向前進。