書名：教出國中生的閱讀力

作者：林美琴

出版社：天衛文化圖書股份有限公司

出版日期：2013/09/01

      初初見到書名≪教出國中生的閱讀力≫，首先猜測：「這是一本國中老師得讀的書、該讀的書？」那麼，我是一名國中學生、我是一名國中學生的家長、我是國小教師、我是國小學生，我需要讀嗎？我能讀嗎？裡面有我需要的嗎？它討論的是如何教閱讀？為什麼要教閱讀？如何教出國中生的閱讀力？我能依照他的方法教出國小學生的閱讀力嗎？其實不論我們是以上哪一種身分、我們有以上任何一種關於培養閱讀素養的需求，這本書都提供了循序漸進的方法！

      如同本書開宗明義提出的：「近年來，閱讀教育成為世界各國重要的教育政策之一。」因為在這個訊息爆炸、知識爆炸的時代，提升閱讀素養是最能直接與世界接軌的途徑。用來檢視十五歲學生在閱讀、數學、和科學素養之學習成效的測驗—PISA，提供給我們一個除了國內大考以外檢視學生學習成效的途徑；與上個世代不同的是:我們的學生在閱讀方面不只要能擷取與檢索(從閱讀內容提取訊息)，還要能理解與詮釋(正確解讀閱讀內容，發展全文解釋)，更要能省思與評價(提出自己的見解與觀點)，才能在未來的世代裡不被訊息與資訊淹沒。

      在基礎教育現場，我們常常遇到的狀況是學生整篇文章讀下來，讀不懂意思、只讀教科書，對於其他書種沒興趣、沒想法、沒看法、各科成績不盡理想、似乎無法運用所學的知識，解決生活遇到的問題，問題便在於學生閱讀力並未獲得良好的啟發。文中提出現今閱讀教育的新趨勢--閱讀力不只是識字或記憶知識，更是理解與應用知識的能力；閱讀力是語文課程的學習主題，更是所有學科學習的鋪墊；閱讀力不只是讀字的能力，更是讀世界的能力；閱讀力不只是應試的能力，更是生活應用的能力。由於我們的學生在PISA測驗中成績的下滑，讓我們驚覺學生在培養閱讀力方面的不足，各階段的大考開始改變，從基測、會考以至於學測、指考，多元閱讀材料入題越來越成常態。作者為讀者歸納分析出多元閱讀材料有工具性文書、漫畫、報紙、照片……共有十六類，檢測的不僅是會閱讀的能力，更在於廣泛閱讀的習慣，重視將知識融會貫通，以活用於生活的能力，讓我們的國民都能擁有在閱讀中成長的能力。

      由於閱讀能開拓豐富生命、探索自我認知、陶冶品格性情及提供優質休閒，讓我們可以站在巨人的肩膀上看天下、遨遊心靈的花園、探索成長的奧秘，更可以藉由千古恆常的智慧經典、雋永的小故事洗滌心靈。我們要做的就是引領孩子們進到這個瑰麗的世界，但是，怎麼做？作者提供了「共讀教學」，透過師生的共讀，了解學生的閱讀現況，評估閱讀起點。從基礎閱讀「短篇文章學會如何閱讀」；詳列閱讀前、中、後的教學步驟及內容，進階閱讀「長篇文章提升閱讀層次」；最後以訊息單、文章結構分析圖等設計，指引學生進行高層次閱讀；並詳列繪本、詩歌、短文、橋梁書及各類型文字書的共讀教學方案設計表，做為參考。但是，再好的菜色也得食客願意品嘗，書中最後提出如何營造出閱讀環境、各式各樣的閱讀設計單，讓學生在「玩」中輕鬆玩出閱讀力；獨「閱」樂，不如眾「閱」樂，介紹如何打造讀書會、讀書會的六大帶領技巧「說、問、應、串、化、結」應該怎樣運作；並精選青少年適合的書單，提供多元閱讀的建議與參考。

      這是一本協助師長快速掌握「如何教」國小、國中生閱讀策略的工具書。藉由本書的具體策略與實踐途徑來因應準備，以涵養學生的閱讀素養，讓學生領略閱讀樂趣，讓我們一起帶著我們的孩子會閱讀、多閱讀、更愛閱讀。