中華國小的教學團隊陣容非常堅強，每個學年都使出渾身解數，把自己班上的孩子當成自己的小孩在教導，看到每一位老師對孩子的用心，真是讓人非常地動容，教師之間透過學年會議之管道，在班級經營上，大家提出一套對學生學習最有幫助的方法，也在平時做好親師溝通與交流，建立親師之間良好的溝通管道，就是希望「先存放一些良好的關係資產在銀行裡，危機時便可以順利取用。」

       一到六年級的班級導師群以及全校科任老師在緊密互動、群策群力的集思廣益下，提出了良好的教學錦囊：

       一、建立良好的親師溝通互動關係：

       「有關係就沒關係」平日建立的良好關係有助於學生議題產生時的處理。教師和家長之間需要有系統且經常性的溝通，取得一致的教學理念，讓家長瞭解班級運作方式，降低誤解。一些良好且實用的班級經營策略可以協助教師贏在起跑點上，如：接新班級前的電話聯繫、給家長的一封信、班刊班級網頁的呈現、學生背景資料的掌握，教室布置等等，這些細緻的準備功夫都可以讓家長安心，為良好互動展開序幕。

       孩子是家長心中的寶，「直昇機家長」、「恐龍家長」背後呈現的可能是家長們望子成龍望女成鳳的期待與壓力；若教師不了解、輕忽或不小心誤解家長的訴求，就可能產生「刺蝟教師」般的防衛機制，因而無法達到溝通合作的目的與效能。展現尊重的態度可以降低衝突，積極傾聽家長的意見能幫助老師瞭解問題背景，同理心的運用能貼近家長與學生需求並設身處地的想方設法，教師對學生的瞭解與關懷，可以提升專業形象，贏得敬重。

       二、營造班級溫馨的氣氛，建立班級特色：

       老師的座右銘:「沒有問題孩子，只有孩子的問題。」「沒有教不會的孩子，只有不會教的老師。」建立班級特色，如班級別稱、班服、吉祥物、班徽、班歌等，凝聚班級向心力，營造班級溫馨氣氛。用媽媽的心來照顧學生，累積與學生愛的存款；讓學生因為被愛，而學會如何愛人。

       在班級經營上制定班級公約，利用分組或個人競賽管理班級，提升學生向上的動力。以幽默、趣味的方式進行課程，生活常規透過不斷的價值澄清來精進。

       設立班級群組，可即時公布資訊，亦可隨時與家長溝通聯繫孩子的狀況，讓問題馬上獲得解決。善用聯絡簿的「親師交流道」來和家長溝通孩子的品行及學習狀態。善用班網、班刊、班級家書……，做為公布訊息，溝通的管道。把握親師懇談會、運動會、家長來接送孩子時……，與家長溝通孩子的行為表現與需要家長協助的事項。以筆談無法及時感受家長的情緒反應，易造成誤會，打電話是誠懇、有效的溝通方式注意溝通時的措辭。

       三、激發學生課堂上的學習興趣

       (一)活躍課堂氣氛

       上課響鈴後的前三分鐘用來活躍課堂氣氛。請學生舉手回答一個與當天課程有關的問題，也可以讓學生寫出他們的答案或者讓學生進行小組討論。剛開始上課時，要力求營造一種積極主動的氣氛，而不是讓學生被動的聽課。

       (二)將複雜的知識簡單化

       把複雜的學生任務分解開來，根據邏輯順序逐步向學生講解。只有學生掌握了基本的技能，才能傳授更複雜的技巧。

       (三)使用視覺設備進行教學

       例如幻燈片、圖片、道具、示範片、廣告畫等。一般來講，人們的學習主要是通過視覺。如果教師傳達的資訊既有視覺效果又有聽覺效果，當然最好不過。

       (四)講課時保持走動

       如果你總是坐在講臺前講話，會很容易使學生失去興奮感。而且坐著講話，你的聲音更容易顯得單調。一邊講一邊走動的另一個好處是你能更好的管理課堂，隨時控制各種擾亂課堂紀律的行為。

       (五)抓住重點

       不要以絮叨瑣碎事情作為每堂課的開頭。因為學生對每堂課的開頭和結尾印象特別深刻，所以不要把寶貴的學習時間浪費在世俗的事務上。

       (六)新鮮感很重要

       大約每隔8至10分鐘就給你的課堂找些新鮮感。注入一次新的活力，做一些活動，活躍一下你的課堂氣氛。活動時間不必很長，但是可以調節課堂氛圍，重新吸引學生注意力。

       (七)表現出你的幽默感

       不要把快樂拒於課堂之外，也不要害怕把幽默展示在你的課堂教學中。追求趣味性活動是自然的反應，有趣的課堂教學使學習變成一種樂趣。在課堂上使用幽默的指導原則是：幽默應該緊扣課堂教學的主題，避免講述那些沒有一點教育意義而只帶有娛樂性的笑話。

       (八)多使用道具

       通過使用道具會提高課堂教學的效果。如果你需要的道具很難找到，想辦法找到它的替代品。

       (九)音樂可以提高教學效果

       許多教學效果好的教師總能成功地把音樂與課堂教學組合起來。當學生在做練習時可適當播放一些輕音樂，這樣可以使他們保持愉快的心情。

       (十) 提出問題，讓學生思考

       提問後，留出1到3分鐘的時間讓學生思考或者在紙上寫出答案。作為一種替代形式，也可以讓學生站起來和其他同學討論。

       四、增加學童在學習中反省與思考的能力

       (一)在教學歷程中運用＂小白板＂融入教學，可即時展現學生學習成果，若有優良值得學習之處可立即在全班展示；也能快速瞭解學生錯誤需指導之處。

       (二)每日省思，帶領學生每天找一小段時間靜心學習，思考一整天的學習過程，是否有值得繼續保持的好習慣；一同時思考是否有需要修正的不當行為。

       (三)培養孩子正向的人格與價值觀，學習觀察孩子正向的一面，製造孩子正向自我概念。

       大部分的人都喜歡被稱讚，處理孩子的問題行為時，不要急著罵他們，如果能先說該學生以前好的表現，或是你最欣賞他哪些地方？再溫柔地詢問他：「你怎麼了？有什麼是老師可以幫助你的嗎？」藉由誇獎的方式與關心的語氣，讓孩子卸下心防後，接著，老師要進行問題行為的輔導，就會較容易切入，學生也比較聽得進老師的話，甚至有的孩子會反省到痛哭流涕！

       同樣的，此策略也能用於親師溝通，平常如果孩子有好的表現，老師可以用寫聯絡簿或是打電話的方式，稱讚孩子好的行為，日積月累，就能與家長建立不錯的信任關係；另外，當孩子表現不好，老師要與家長溝通時，如果能在開頭時，先肯定家長的用心，正向解讀家長不好的行為，例如：媽媽常以打人的方式，處理孩子在家吵架的行為，老師可以說：「老師知道媽媽非常關心某某，覺得某某吵架時，打他的話比較有效，能讓某某馬上變乖。」即使該行為不對，但如果能用正向的角度去理解媽媽願意處理孩子的問題行為，媽媽聽了之後，會比較願意接納老師的想法及意見，千萬不要一開始就抱怨連連，這樣只會激起家長的防衛心，不利於後續的親師溝通。

       為了提高學生學習多元科目之興趣，科任老師與專門輔導教師也提出了他們教學上的一套做法，他們認為補救教學最佳的方法是一對一，以遊戲為輔抓住學生的注意力，結合節慶搭配課程，以放影片、電視節目、Google地圖等多元角度帶入學習，融入學生生活當中食、衣、住、行、育、樂，提升全方位之學習能力。小團輔課程暖身活動，以動態遊戲與課程進行主題相關之學習單深入探討，理解孩子的心理、個性、性向，總結成果檢核，瞭解孩子的心理狀態。

       教學場域有效運用教學方法確實可以帶給孩子學習上『事半功倍』之成效，同時友善的親師溝通互動與交流，也能營造正向班級經營之氣氛，共同達到親師生三方皆贏的局面。