生活課程探索四步驟，嘗試以學生為中心的方式進行課程，讓低年級學童動手動腦玩生活。

第一步：觀察尋找與記錄

       小學一年級的新生，在探索與體驗的過程，完整紀錄對孩子來說有些困難，改用圖文，簡單的紀錄，學生探索過程就變得積極充滿挑戰。

       T：風來了，你怎麼知道呢? 仔細找找，在哪裡看到風來了就畫下來。

       紀錄與統整：

孩子們圖文紀錄 風來了，是看見： 雲、遮陽鬚鬚、樹葉、草與花、電線、頭髮、毛巾、日曆、作品……在晃動。

       透過討論與引導，孩子們自己說出，風來了，輕的東西會被吹動，較重的東西就不會晃；風大的時候，有點重的日曆、毛巾、窗簾、樹枝都會晃動。

第二步 從孩子有興趣的問題，發展課程

       紀錄與討論的結果，小朋友同時發現風在不同的場地，有強有弱，或者同樣的區域，風也會一陣一陣或忽大忽小，小朋友問：「校園裡哪裡的風最大？」這樣的問題恰好可以繼續成為下一節課的開始。

T：那麼你們要怎麼知道風很大?

S1：感覺就可以了。

T：感覺一定對嗎?

S2：我們可以拿旗子讓風吹。

T：那你怎麼知道風是大還是小？

S3：如果旗子搖的很大就是大，搖得很小就是小。

T：除了旗子，還有什麼是可以拿著讓風吹的?。

S：輕的東西，紙、彩色鬚鬚、網子、葉子……

T：那我們來選一種做出來，出去找風時就可以拿著觀察。

       孩子原本就有發現遊戲區上方的遮陽棚，是一條一條的鬚鬚，風來時晃動得很明顯。於是全班決定要做簡單的鬚鬚當作測風的工具。

第三步 解決問題

       測風後，孩子說：「兩隻手拿著鬚鬚手好痠喔！」、「老師~風把我的鬚鬚吹走了，撿不回來!」，既然有了問題，就讓孩子們自己試試該如何解決。

T：那麼我們要怎麼做出好玩、好拿、不會被風吹走的鬚鬚呢？

S：可以捲起來，一隻手拿。

S：可以黏在棍子上，像旗子那樣。

S：可以串起來。……

T：你們想的方式都可以試試看，大家可以不一樣。

       接著討論所要的材料，孩子們開始說要找棍子，有人說可以用吸管代替棍子，有人說用免洗筷，最後大家都覺得免洗筷比吸管重，好像比較不會被風吹走。準備好要用到的材料，自行創作，最後帶著自己的創作找風去。

       結果一致通過中庭風最大。因為：「我的鬚鬚翹得很高，沒有垂下來。」

第四步 心得與回顧

       我的四頁小書：將對風的發現與感受畫在4頁小書上。目的是讓學童能將前面的體驗，試著用文字圖畫表現出來。

結語

       因著孩子的發現，小小的問題，轉化了原本要做風車的課程，其目的是為了讓孩子知道，原來自己的發現也是很管用的。