計畫緣起

      本校為落實國際教育，學習多元語文，積極開拓國外教育交流活動。於105年與本市崇德國中結盟，在北屯區平和里里長林煜舜先生的積極奔走，市政府教育局的指導與協助之下，得此機會同赴日本，與千葉縣貝塚中學校互動交流，為本校國際教育參訪的濫觴。未來希望透過更多的國內外學校或師生的互訪，培育學生具有國際觀與全球視野，並能與國際社會接軌，具備優質有競爭力的國家棟樑。

      這次活動從民國105年12月6日(星期二)到12月10日(星期六) 共五天四夜。參訪地點包括日本─東京、埼玉、山梨、千葉(貝塚中學)、茨城等地。第一屆教育參訪活動規劃，以「教育、文化、語言、藝文、生活、學習」為主軸的參訪行程。在旅程裡藉由觀察與感受，感染日本悠久歷史與豐饒文化所積累凝聚而成的生活美學態度；透過體驗與合作，帶著世界的眼光，讓孩子反思、尋找、重新認識自己，享受與珍惜感動當下所累積的能量，再回到生活中，從「心」出發，也讓學生在傳統的中英文的語文教育之外，有學習第二外語的機會。

      千葉縣貝塚中學位於若葉市，是日本關東知名的中學校，多元活潑的學生社團與校歌四部和聲是學校最大的特色。本次出訪的目的，除了拓展相關領域教師與學生之國際視野外，主要以參訪日本中學課程發展、教師教學及學生學習等現況，並且讓學生進入教室與日本學生一同學習，親自體驗不同國家的學習概況為主。

行前準備

      本次參訪除了校長本人外，尚有帶隊教師一名及學生八名，為了能挑選適合人選，由教務、學務、總務、輔導四位主任加帶隊教師共五人，組成了甄選委員會。代表參加交流的本校學生，除了品行和儀表之外，語言能力更是重要參考指標，英語和日語的口語表達是否流暢，成為入選代表的重要關鍵，因此報名參加甄選的學生，無不卯足全力學習語言。當然英語是傳統正式教育的課程較無問題，但在中小學校的教育，尚無第二外語的規劃，因此日語的學習變成了最大的挑戰，尤其日語基礎平假名和片假名等50音，要在短時間內熟記並使用，對學生來講並不容易，不過日文的平假名和片假名，是擷取漢字楷書和草書的偏旁，對中文為母語的我們而言，學習日語自然比其他外國人具備更多的優勢，另外日語的發音和台語亦有許多雷同，輔以羅馬拼音系統，幾乎可將日語發音正確表達。本校衛生組長馬老師，雖然擔任國文科的教學，但本身是日文系科班出身，雖然沒有擔任帶隊教師，但憑借本身的語言專長，在行前教育中，教授學生許多日語的句型和常用會話，更是本校這次參訪活動中，最重要的幕後英雄。

師生搭乘吊掛車初體驗                                      日本中學校沒有操場與跑道

中日學校交流的歷史畫面                                   學生兩個一組進入教室學習

教導學生如何購買車票                                       到櫻木小學拜訪及表達感謝

參訪過程

      這次日本千葉縣貝塚中學校教育參訪的行程緊湊且豐富。12月8日當天一早我們所有人都五點半起床，七點集合後前往千葉車站搭乘吊掛式的電車前往貝塚中學。我們特地在前一天晚上(12月7日)帶領全體師生到千葉車站練習購票，為的是讓學生學會獨立購買日本電車車票。

      搭乘吊掛式電車是我們前往貝塚中學校的交通工具，也是全體師生的初體驗，大家都覺得既新奇又好玩。經過半小時的車程，我們終於到了若葉市，貝塚中學校距離車站尚有20分鐘的路程，我們一夥人揹著行囊，踩著高興地步伐，終於抵達學校。貝塚中學校與我們霧峰國中的校地大小及師生數相當接近，但是印象最深刻的是學校內並沒有操場和跑道，我們覺得很好奇，問了中村壽夫校長才知道，原來這是日本學校的特色，他們希望學生盡量接觸到最自然的土地與泥沙，讓人與土地的情感從小培養。

      貝塚中學校校長中村壽夫先生約莫50歲上下，非常親切地歡迎我們到校參訪。我們也在校長室留下了中日學校交流非常珍貴的歷史合影。校長室並沒有想像中的大，而且是跟全體老師處在同一間辦公室，與台灣的校長室都是獨立一間很是不同，讓我印象深刻。我想這是希望校長經常與教師接觸，可以面對面商討教育問題與解決方案而沒有距離，真是用心良苦的設計。

      這次的教育參訪，貝塚中學校非常的用心，特地將全體學生分成12組，每組兩人，進入12個不同的班級(都是一、二年級)，跟著班級進行一天五節課的學習體驗。學校的課程多元，尤其校長也提到學校經常辦理隔宿露營的野外學習活動，讓學生有機會親近大自然。一天的學習活動中令人印象深刻的還有日本中學的午餐，菜色看似簡單但卻足夠營養，而且每天都有一瓶牛奶，與台灣很不同，聽校長說這是為了讓學生頭好壯壯。我們也在校長室與老師們共餐，度過一個愉快的午餐時光。另外，為了感謝貝塚中學校的用心，我們特地製作了精緻的匾額相送，紀念我們真摯的友誼。

      中午用完餐後，我們與里長前往104年文心國小曾經造訪的櫻木小學拜訪。櫻木小學是貝塚中學校的學區國小，去年林里長帶領文心國小師生進行首次的參訪交流活動，也為這次的貝塚中學校參訪奠定了良好的基礎，因此飲水思源，我們親自到櫻木小學表達謝意，也讓學生學習凡事感恩。

      經過一天的學習課程，學生都與同班的日本同學建立起深厚的情感，彼此也都留下聯絡方式，將來可以延續今天的友誼到永久。這是教育交流最令人感動的地方，學生透過不同國家的教育學習，不但深刻地了解日本教育與台灣的不同，同時也交到了許多情感真摯的朋友。下午的第五節課後，貝塚中學校全體師生與我們在學校的禮堂進行歡迎式。首先由中村校長進行校務簡報並致歡迎詞，接著由崇德國中與霧峰國中學生代表上台致詞，分別以英文與日文介紹兩所學校的概況，最後由霧峰國中師生獻上耶誕節舞蹈，以及兩校師生一起合唱「陪我看日出」感謝學校的接待，這是一首日本翻譯歌曲，在日本中學生中相當受到歡迎。最後就在貝塚中學校著名的校歌四部合唱聲中，結束了充實又令人感動的一天。

在貝塚中學愉快的午餐時光                                日本中學的午餐簡單卻營養   

參訪心得

      本次的參訪行程是以教學為主的角度去探訪日本文化，和過去的旅遊有大大的不同，也帶給我們許多文化上的衝擊和教學上的省思，我們的文化是要留給來台旅行者怎樣的形象，帶回去什麼樣的台灣印象，對於教學，我們期待孩子帶著什麼能力和特質離開校園，教育工作者該如何幫助下一代定位自己在社會上的角色，讓每一個人可以成功在社會中發揮自己應有的能力，找到自己的定位。

      日本文化的嚴謹態度一直是給大眾最深的印象，這次的參訪過程恰好證明在教育上。在貝塚中學校的學習行程中發現，每堂語文課一開始，學生習慣起立大聲朗頌課文，畢竟，語言學習需要透過反覆練習才能加深學習者的熟悉度，而不是教師單一授課，當我們走過每間教室，學生對於學習的專心態度是值得本校學生學習，特別是小組討論，每個組員熱烈的討論，共同合作解決課堂問題。學習態度的培養應從基本教育扎根，家庭教育的重要性不能忽視，因為家庭是每個人生存的根本，是每個人學習態度養成的基楚，而小學教育則是閱讀習慣的養成，中學則該延伸閱讀習慣並且引導學生思考和探討問題答案。

      反思現行的台灣中學教育，我們身為教育第一線工作者，是否提供學生太多學習資源，導致學生喪失應有的學習動機和求知的本能。本人非常欣賞貝塚中學校的隔宿露營野外體驗課程，讓學生從小與大自然建立情感，培養獨立生活與學習的正面態度。此外，日本中學大約於下午四點左右放學，每天下課後有大約兩小時的社團時間，學生依照自己的興趣學習學校體制外的才藝，學習不只是為了考試而去學習，應該發自內心，每天固定的社團時間給學生多元化的學習機會，一方面抒發平時的課業學習壓力，另一方面培養孩子多方面的興趣，日本的社團運作方式值得台灣參考學習。

      本次的日本教育參訪行程，收穫良多，期待未來的台日交流參訪機會，多面向的互動和學習可增進雙方友誼及教學互惠，更期待台日學生的互動交流，希望台灣學生可以實際體驗日本學生的學習態度，並且帶回台灣分享給同儕。

中村校長校務簡介與致歡迎詞                         霧峰國中師生表演耶誕舞蹈

霧峰及崇德國中兩校師生表演歌曲                   夜幕低垂依依不捨離開貝塚中學

建議

    (一)  完整的十二年一貫英語教育

      日本的學校英語教育是從國中七年級開始，但學習的內容卻和台灣從國小開始學英語的學生是大致相同，不免令人擔憂台灣的英語教育。大部份台灣的國小都有開授英語課程，但該課程是否有和國中英語教育有妥善的規劃銜接卻是令人質疑，既然台灣英語教育有從小學扎根的美意，還望政府為學生妥善規劃完整十二年一貫的英語教育學習過程，並減少學生重覆學習的困擾。

  （二）思考性教育

      臺灣的孩子習慣於課堂中依賴老師給予答案和所有講授內容，放學後，大部份的孩子再度依賴補習班解決疑惑，缺乏思考的機會，令人擔憂離開校園的學生具備多少解決問題的能力。在貝塚中學校觀課的過程，我看到的學校教育是引導孩子去思考問題的答案，而不是一味的告訴學生是非，我們的教學方向應從國小教育開始引導孩子去思考和培養解決能力，並且力邀家庭教育的配合，如此方能提高學生的學習成效。

  （三）國際交流活動是學習語言最大的動機

      在中小學傳統的英語文教學中，以考試得高分或通過檢定為目標，但在日常生活中，卻缺乏使用的環境，所以學生往往只是當成「科目」來學習，而不是「溝通的工具」，自然無法提起學習語言的動機，而在國際交流學生的互動中，為了達到溝通的目的，就會大大增強學習的動機。

      當然就算有了交流活動，語言能力就能突飛猛進？沒那麼簡單！出國自然就會，這是不可能的，這個「自然」必須建立在許多「不自然」的人為努力上才行！想要增強外語能力還是得花時間認真學才會進步，但在這次的活動中，我們也看到了學生學習語言的潛力遠超過我們的預期，因此將來可適當的增加國際交流活動，來增強學生學習的動機。