近來有關12年國教的話題，被討論的沸沸揚揚，站在第一線教育現場的我們，到底如何看待12年國教？我們希望它成功嗎？它對我們有利嗎？它幫助了孩子嗎？會不會淪為教改9年一貫的翻版？……….這些疑問，隨著時間越來越多，如果房子要拆、汽油要漲、美牛要進口、12年國教勢在必行，教育現場的老師們有沒有應對的方法？

   教書18年了，我個人真的很希望教育部這次是跟我們玩真的，12年國教的5大理念：有教無類、因材施教、適性揚才、多元進路、優質銜接。這些都是很棒的理想，其中「適性揚才」與「多元進路」如果真正落實，更是可以破除國中長久以來的填鴨式教育弊病、「勉強」學習的無動力世代之無奈。本期親子天下雜誌指出：為什麼孩子從學習中逃走？因為青少年患了「無聊症候群」，形成「無動力世代」，當學生在學習上愈學愈失去熱情時，上學，則會加速學生「逃離學習」。

    自己有個患自閉症的孩子，7、8年前，當我為孩子的入學走訪數間學校，和老師討論著教養問題時，我永遠記得我們校長說過的一句話：「我們希望我們的孩子遇見哪種老師，我們就來當那種老師」，這是一句給老師專用的智慧名言。我們何其有幸能當老師，能在教育現場上輕而易舉的造福田、積陰德，然後回向給自己的親人。而幸運的是，我的孩子果真都遇見很好、有愛心的老師。

    12國教的實施，個人認為是老師一種邁入新學習時代的革命，老師必須作相當程度的改變，創新教學以應對未來的學生及12年國教的理念，老師的轉型將有助於我國教育重大發展，根據親子天下雜誌實戰教養系列專刊報導：面對新學期時代的來臨，老師如果仍停留在工業時代，把自己定位在「知識灌輸者」的角色，將會愈來愈吃力不討好。老師有好幾種層次，最劣等的就是：老師做牛做馬，學生也學不好。中等的是：老師做牛做馬，學生有學到東西。最優的是：老師教的很開心，學生也學的很好，而且很開心。

    經濟合作暨發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，簡稱OECD）整合了近二十年來學習科學的研究發現，面對21世紀時代的變遷，老師有以下四個面向的轉型有助於成為新世紀的好老師：

1.  提供客制化的學習(Customised learning)

學習內容客制化，首先必須擺脫教科書的制約，不能太依賴書商，試著從學生的發問中，找到他們需要什麼，我們能給什麼？藉由電腦軟體調整教學進度，並給不同程度的學生不同的學習單。

2.  運用多元的知識來源(Diverse knowledge sources)

21世紀，知識已不再由老師壟斷，學生可從各方面，特別是網際網路獲得。老師的工作也不再只是傳授知識，要能引導學生活用各種學習資源：網路、圖書館、博物館、線上課程、甚至電玩遊戲，善用社區資源，家長、社區工作者、專業人士都可能成為老師的教學夥伴。

3.  創造團隊合作學習的機會(Collaborative group learning)

2001年夏天，在美國加州大姊家小住2個月，正好有機會瞭解美國中學教育的課程內容，由於自己本身任教地理科，姪女的一門社會課專題特別吸引我的注意力：那是一個模擬聯合國開會的課程，由學生分組擔任不同的國家派駐的大使，學生們必須自己去收集該國資料，如人口數、自然資源、地理優勢條件、文化歷史背景、軍事條件、……，開會時由各國大使就手頭上資料，與其他各國展開談判，談合作或交換條件。一門有趣的社會專題課程，包含了遊戲、地理、歷史、經濟、政治、還有談判技巧，更重要的是學習到團隊合作的力量，讓小國也能在世界各國中發光發熱。

4.  提供深度評量（Assessment for deeper understanding）

一個好的評量、具有深度及鑑別度，必須透過實作、報告、小組合作、專案成果才能完整呈現。過去大量的標準化評量，目的是在快速將學生排名，卻無法幫助學生確認他的優點和弱點，也無法建議他如何改進。個人以為，未來少子化情形嚴重，應該將每班學生降至20人左右，才能有效的實施深度評量，並針對學生個別差異，來達到「適性揚才」的教育理念。